貓教案-免費閱讀

　　

【正文】 難怪作者說（齊讀）“貓的性格實在有些古怪”。A、什么是“蹭”？（摩擦）（老師在一位同學身上重重摩擦）學生評價：應該是輕輕地摩擦 好，請同學們和你的同桌蹭蹭把這種感覺放在句子中朗讀該怎么讀（輕輕地，充滿友情的讀）學生試讀——指名讀（你們看這只貓的動作是多么溫柔可親啊，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。交流：高興時溫柔可親，不高興一聲不出；它既膽小又勇猛（板書）好，同學們，通過我們自己讀書思考，就發現了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？D、指導朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候該怎么讀呢？ 練習讀——指名讀 E、創設情境：同學們，讓我們來找準目標，屏息凝視，體驗10秒鐘有什么感受呢？而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”按照三小時計算，三個小時多少分鐘（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我們剛才體驗了10秒種啊！帶著體會我們一起再來讀讀這句話。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。介紹老舍。通過本課的學習，我們懂得要關愛小動物，更要關愛生活中的弱小群體，還要嚴于自省，寬以待人，讓真情溫暖課堂隨筆：假如養第二只貓時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做？第五篇：《貓》教案教學目標：《貓》教學設計，會寫13個生字，重點指導“憑、踩、辟”的寫法。五四前后西方國家傳入的科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想在當時知識青年中日益滲透，鄭振鐸就是當時勇于接受新思想、新觀念，并身體力行的青年，在他20年代初寫的作品，就已經表達了自己同情弱小、無辜，譴責專制、霸道，弘揚公道、民主、博愛的思想和心情。3作者介紹 鄭振鐸（1898——1958），福建長樂人，現代作家、學者、翻譯家。貓解題：本文題目是貓。五、拓展延伸（2分鐘）如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？ A.“我終于離開這個痛苦的世界了！”B.“希望你們能善待我們！生命是平等的。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。（3）師小結：就是因為我的主觀臆斷，才導致了第三只貓的死亡。它可以使文章生動而富有情趣。（多媒體出示）A“它便撲過來搶，又撲過去搶。ng詛罵zǔ妄下斷語 w224。他還是著名藏書家，逝世后，其家屬將近十萬冊藏書全部獻給國家。1927年“ 四課時安排：2課時一、導入新課，簡介作者。（四）布置作業語言積累：摘抄你認為好的詞句。思索：（老師指板書）貓既奇怪又調皮，為什么還說它可愛呢？A。但假如把老實和貪玩，貪玩和盡職等這樣一組一組截然相反，相互沖突的表現統一在貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人捉摸不定了，因而顯出了它的奇怪。主要寫了貓興奮時溫順可親，不興奮時一聲也不出。（3）總結學法：A。產生認真觀看事物的愛好和喜愛生活的思想感情。”“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會調皮。思索：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？讀完課文，先標序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。讓同學用“和”字的不同讀音組詞。教學重難點：把握課文生字新詞，初步了解課文主要內容。目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，39。在文章的地位，借39。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。難過39。這當中前五個情節是詳細述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。39。2．學生自由誦讀第 1729段。思考：②對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：39。39。不知名的奪去小貓的人39。39。等。主要詞句有39。會爬樹39。是從哪些方面來表現的？指名回答后，明確：從性情和本領等方面來表現。理解故事中所包涵的深刻哲理。五、小結本課。就已經埋下伏筆。坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰39。和39。第一部分（12段）：寫第一只貓的故事。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。學習文章第一部分，了解第一只貓的故事。教學步驟：一、創設情景，導入新課。鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。重點寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。2．指名學生復述第一只貓的故事。二是逗著玩的形態，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。③這只貓最終病死了。39。同時，也表達了對第一只貓亡失的酸辛的感情。二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事1．學生自由朗讀第二部分。39。這是它的本領。笑著罵39。很不高興39。39。思考：①第三只貓的39。憂郁39。它在我家仍是一只若有若無的動物。買鳥39。受罰39。我39。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓?quot。是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這句話也是全文的結尾，它在內容和結構上有什么作用？明確：這句話在內容上是對全文的總結。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。①指名讀生字：媒體演示13個生字。生氣勃勃：形容富有朝氣，布滿活力。（成年的貓）4自然段：滿月的小貓調皮可愛。（2）熟讀課文。板書：老實——貪玩——盡職（2）指導有感情地朗讀課文。（1）運用剛才總結的學習方法，學習第3自然段。思索：為什么說貓的老實、貪玩、盡職，溫順、固執，可怕和英勇這些表現，構成了它奇怪的性格呢？（1）分析理解。理解詞語：枝折花落、生氣勃勃等。主要畫出比方、擬人的句子，體會用法這些句子的心情，在深化體會的基礎上，再有感情地朗讀。形成關愛動物、善待生命的情感。1920年底，與茅盾、葉圣陶等發起成立文學研究會，是我國新文化運動的積極倡導者。抗戰勝利后，創辦《民主周刊》，被國民黨當局查禁。n懲 戒 ch233。第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。”“隱身在陽光隱約的綠葉