澳大利亞新學徒制及給我國的啟示論文精選合集-免費閱讀

　　

【正文】 造就一個藍天碧水、大地秀麗、資源合理配置、生態良性循環的環境，不僅對畜牧業，而且對整個經濟和社會的發展都是十分必要的。因此，必須進一步強化對畜牧業地位、作用的認識，加快畜牧業的發展，盡快提高其在農業中的比重。由于天然養殖，不用任何飼料添加劑，所生產的牛奶是目前最優質的，在市場上很受歡迎。政府重要職責之一是檢疫工作，而且有嚴格的控制和檢疫措施。對不同用途的草地進行科學的劃區輪牧，使草地得到充分的利用和永久的保護，使草地生產和動物生產合理配置，實現物質和能量在生態系統中的良性循環。農場兼營或兼業的趨勢日益明顯，而且兼營農場的收益也高于專營農場。③因地制宜進行水利建設。主要利用天然草場實行低密度放養家畜，約3．3公頃地養1只羊。2 澳大利亞畜牧業發展的特點2．1 大力種植牧草，走以草興牧的路子澳大利亞有人工草場2580萬公頃，一般是以70％的黑麥草籽和30％的紅、白三葉草籽混播。每年從養牛中產生的效益達77億澳元。綿羊數量居世界首位，素有“騎在羊背上的國家”之稱。在我國，職業教育特別是政府辦學的各級各類職業學校也大多由政府投入資金，但企業的投入幾乎為零。借鑒德國“雙元制”成功的經驗，根據中國的國情，開展現代學徒制試點要加大教學改革的力度。許多教師沒有專業技能、沒有企業實踐經驗，雖然也規定“職業學校教師每兩年不少于兩個月的企業實踐”，但這只是一紙空文，許多學校都沒有認真執行。要想提高職校學生的市場競爭力，就必須注重職業學校與企業的合作，在國家層面進行干預的同時，作為學校更要加強內涵建設，提高教育教學質量，準確接到企業給拋來的橄欖枝。職教在許多人眼中被看成是普通教育的附屬物或是教育體系的“旁門左道”，這種觀念是全社會需要解決的首要問題。其實，“雙元制”職業教育也不單是為了增強學生動手技能，而是結合心理學、倫理學等理論的系統指導，來提高學生的“關鍵能力”，為學生的可持續發展奠定厚實的基礎。德國的職業教育經費提供，無論是企業或跨企業職業培訓，還是公立或私立職業教育學校的職業教育，真正的投入主體是企業，尤其是大中型企業，他們從思想意識中樂意為“雙元制”職業教育進行投入，3年約需5萬多歐元?？荚嚪绞娇梢远喾N多樣，考試時間也各不相同。在德國，學生進入職業學校學習是免費的，德國各級政府對職業學校的經費投入分級負責，如州政府負責公立職業學校教師的工資或養老金，地方政府或機構負責校舍維修、設備購買、管理人員的報酬等，同時州政府也會給予經費補助；對于私立職業學校，州政府給予業務以及人事經費的補貼等。企業除了出資購置培訓設施、器材及原材料、學習資料以外，還須支付學徒在企業培訓期間的生活津貼和實訓教師的工資。企業培訓的實訓教師是企業的雇員，是“雙元制”中非常關鍵的、起著重大作用的師資。它以各州文教部部長聯席會議制定的《理論教學大綱》為指導性文件，職業學校必須依照此大綱組織教學。就企業而言，受培訓者在初中畢業后與所選擇的企業簽訂的培訓合同中，明確規定了其在培訓期間所應履行的學徒的權利和義務。【關鍵詞】德國 雙元制職業教育 現代學徒制 啟示【基金項目】本文是2015年江蘇省徐州技師學院院級課題研究成果，課題編號：15xjskt012。我國過去開展的政府績效評估,包括普適性政府機關績效評估(如社會服務承諾制、行風評議),具體行業的組織績效評估(如教育主管部門對學校的評估),都是某一領域或局部范圍的評估,各地、各領域都有自己的評估指標和模式,不僅無法進行各地之間的比較,而且這樣的評估不統一、不規范,結果的真實可靠性很難保證。第四,在評估整個過程中,始終注重各政府、政府與專家研究機構、政府與相關實踐單位之間的信息交流和溝通。第一,要詳細介紹各服務領域的評估指標的情況,包括暫未開發的指標、無法獲得數據的指標和未來可能的指標。第四,獲取指標經濟性。澳大利亞政府評估工作是在澳大利亞政府聯合會(Council of Australian Government)的贊助下,由籌劃指導委員會、各類評估工作小組合作完成的,其間需要專家調查小組和關聯實踐小組配合與參與。二、澳大利亞政府服務績效評估的實施(一)評估組織。(如圖1所示)(二)指標總體框架。例如,用街道或公園清潔程度來測評垃圾收集部門的成功或失職。1993年,為了促進公共部門進一步改進績效并增加透明度,澳大利亞總理在一次部長會議上提出對澳大利亞政府公共服務進行評估的建議,并于1994年成立了政府服務評估籌劃指導委員會(Steering Committee forthe Review of Government Service Provision),專門負責指導和監督政府服務績效的評估工作。資源合理配置、生態良性循環的環境，不僅對提高農業的國際競爭力，而且對我國整個經濟和社會的發展，都是十分必要的，并且具有長遠的戰略意義。我國農村勞動力的文化素質較低，是造成農業欠發達和農村富余勞動力向城市轉移較慢的主要原因。這不僅由于澳大利亞人均農用土地等農業資源比較豐富，而且是澳大利亞推進工業化、城市化的必然結果。？？？ ？？？ 澳大利亞農業標準化的實踐，使我們進一步體會到：推行農產品質量標準體系，尤其是綠色食品標準體系，是引導農民提高農產品質量、增加農業特色品種和調整農業結構的主要手段，是增強農產品國際競爭力的重要措施。另外，澳大利亞對有些產品實施生產補貼，有的產品生產補貼相當高?？傊?，在澳大利亞，為農民提供技術、信息、貿易等服務的組織呈多元化發展趨勢。非強制類標準是由政府委托的或自律性行業協會制定和管理的，并普遍得到社會承認的技術性和管理要求規范，它是澳大利亞農業標準體系的主體。除此之外，政府還通過市場機制，根據農業發展需要，委托不同院校的培訓機構對農民進行多種形式和內容的培訓。？？？？澳大利亞的農業科研開發工作，主要由州政府承擔，約占50%，接下來依次是聯邦政府（約占26%）、高等院校（約占14%）和商業企業（約占10%）。？？？？1996 年，澳大利亞將初級產業與能源部調整為農漁林業部。澳大利亞許多農產品的產量(特別是其出口量）在世界上一直占據顯著地位。？？？？、種植業并舉發展？？？？以前，在澳大利亞的農業中，畜牧業長期占主要地位，畜牧業與種植業的比例多年來保持在6∶4的結構水平，個別年份甚至高達到7∶3。雖然大型農場的比重很小，但占農場數3%的大農場卻占農業用地的3/4。網絡電子市場為農民提供市場價格、需求量、產品種類等信息。？？？？、外向化程度高，農業受國際市場和自然條件影響較大？？？？由于澳大利亞人口少、國內消費市場容量小，而農產品的種類多，產量高，因此不得不主要依賴出口，國際市場成為澳大利亞農產品競爭的主要目標。？？？？一、澳大利亞農業發展的特色？？？ ，土地單產較低，勞動生產率較高？？？？澳大利亞是個人少地多，高度城市化的國家，發展農業不是靠人力投入的增加，而是靠土地的增加和現代技術的應用及科學管理。(三)資格評估：建立健全的國家職業資格認證制度實現國家政策干預，建立全國統一或者全行業統一的職業資格證書體系是澳大利亞職業資格認證體系的一個顯著特點。我國的高職教育起步較晚，2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》雖然明確了高職教育改革發展的目標，但由于相關程序法的不健全，我國的高職教育仍然舉步維艱，目前還沒有形成一個完善的高職教育體系，沒有全國統一的高職教育資格標準，行業參與高職教育的程度還比較低：因此，必須通過政府行為完善相關法律政策，加強對高職教育宏觀調控與引導，以確保高職教育的蓬勃發展。(三)培訓資格認證的融通性新學徒制度在證書的溝通上更加側重于對學分制度和先前知識的認可。新學徒制培訓課程的超前性對澳大利亞職業教育的發展起著重要的影響作用。如信息技術的能力主要有11個能力領域328項能力單元組成。澳大利亞。澳大利亞高職教育的積極發展與學徒制密不可分。每個培訓包主要包括兩部分內容。課程開發一般由大企業或社會公眾提出要求，或由州行業培訓顧問委員會通過調查研究后，向教育培訓包提出，經同意后，撥?？畹较鄳慕逃仗?。“用戶選擇”是指學習者可以根據自己的實際情況選擇學習的時間、地點、方式、內容、教師和考核辦法等，實行彈性學習課程，課程以分階段的形式進行，分為證書和文憑兩個層次。二、新學徒制對我國高等職業教育的啟示(一)政府重視：完善法律政策，加強宏觀調控國家的法律政策是發展職業教育的基本保障和有力杠桿。職教與行業企業嚴重脫節，職業教育與行業之間仍缺乏有效的信息溝通。充分利用職業教育資源，建立各類教育機構之間的學分互認制度，使職業資格證書在各行業、全社會取得良好的信譽，從而形成以能力為導向、證書為導向的局面。較低的土地產出率卻造就了較高的勞動生產率。同時，澳大利亞農業受國際市場影響很大。在澳大利亞，按農場的生產規?？煞譃槿N類型：（1）小型農場，經營土地較22少，一般為150—200hm。隨著農業生產發展和農業用具規模擴大，農業高度商品化促進了高度專業化，出現了某些工藝專業化，即一個生產單位只完成產品生產全過程的某一個環節。在農產品出口占全國出口總值的比重上，1979—1980 %，2001—2002 %。一方面，澳大利亞出口的農產品大都集中于傳統產業和初級產品，附加值不高；另一方面，進口國對進口農產品的檢疫、食品安全、質量標準等方面要求得越來越嚴格，加上歐美等國農業對世界農業出口市場份額的爭奪，對澳大利亞農業發展提出了越來越大的挑戰。農業科研機構以國際市場為導向，多單位、多部門協同合作，形成了科學研究、農業生產、食品工業、市場營銷為一體的農業科學研究網絡。？？？ 澳大利亞農漁林業部的一大職能，就是對農民的教育培訓。為了提高農產品的質量，促進農業發展，澳大利亞建立了較完善的農業標準體系，包括產品品種、質量等級、生產技術規程、運輸儲存等方面的標準。？？？ ，完善農業社會化服務體系？？？ 社會化服務是市場經濟的一個顯著特征。？？？？ 框架下保護農業的空間？？？？由于澳大利亞農產品大部分需要出口海外，所以，澳大利亞長期以來積極倡導國際貿易自由化，主張公平貿易和反對各種形式的不正當競爭。？？？ ，加快農業科研成果的推廣和應用？？？ 農業的科技創新和科技推廣，是優化農業結構和提高農產品競爭力的鑰匙。同時，市場經濟要求在農業結構調整中，改進政府工作方法，要由直接干預轉變到對市場信息的分析和傳遞上。？？？ ？？？ 澳大利亞農業發達與其農民擁有良好的素質密不可分，農民的良好素質歸結于其充分重視對農民的教育培訓。澳大利亞是個地廣人稀、資源豐富的國家，但澳大利亞人并沒有因此而隨意浪費資源，而是十分珍惜和合理利用資源。消除等級制度、下放權力。澳大利亞政府服務績效評估籌劃指導委員會認為政府服務績效至少應該包括公平、效率和效果三個方面,而評估政府服務績效應該要獲得以下信息,即績效評估指標包括以下幾種類型:產出(outputs)———政府提供的服務數量。例如成功改造一名罪犯所需成本、一英里道路經過維護處于良好狀態所需花費、成功治療而無須復診的每個病人所需成本?？梢?澳大利亞政府服務績效評估指標的特點是:第一,根據指標總體框架和各服務領域的特點選擇具體指標,各領域指標既統一又靈活。澳大利亞政府服務評估工作是由籌劃指導委員會、各類評估工作小組、專家調查小組和關聯實踐小組之間相互協作完成的。而且,在選擇具體指標時,他們遵循五個原則:第一,每一指標必須有明確的定義。⒋向籌劃指導委員會報告,籌劃指導委員會整理、分析信息和數據,再將問題和建議反饋給工作小組,工作小組根據籌劃指導委員會的指示再行收集信息,如此反復,直至收集到盡可能可靠的數據。三、澳大利亞政府績效評估的特點及其對我國的啟示澳大利亞政府服務績效評估具有以下特點:第一,澳大利亞政府服務績效評估涵蓋了政府提供服務的各個領域,體現了“全面”評估的要求。另外指標體系宜定性與定量相結合,而且以滿足公眾的需求為最終原則和標準。沒有完善的信息交流與溝通機制,就不可能做好政府績效評估。“雙元制”職業教育的內涵具體表現在以下幾個方面：雙元制職業教育中的一元是企業，一元是學校，這是兩個教育主體，也是職業教育的兩個場所。企業的職業培訓按聯邦政府頒布的《企業培訓條例》進行，該條例是由聯邦教育與科學部制定。為保證技能培訓的統一標準和質量，德國聯邦職業教育研究所出版了整套實訓教材?？荚囍屑寄軠y試所占的比重很大。2005年修訂的《職業培訓法》更加明確了政府主導下的企業主體地位：符合法律規定的企業才有資格提