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求一個數比另一個數多百分之幾教學設計-免費閱讀

2025-10-12 20:26 上一頁面

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【正文】附:板書設計=% =% 【教學反思】第一種：（540480）247。“1”.點撥語1：“求一個數比另一個數多百分之幾”是指一個數比另一個數多的數是另一個數的百分之幾。隨機抽取同學當小老師講解自己解決問題的思路，其他同學質疑、反饋、點評。有信心嗎？（教師巡視，搜集學生中的錯誤。【課時安排】1課時【教學過程】一、導入環節（2分鐘）（一）導入新課，板書課題導入語：同學們，上學期我們學習了百分數的意義，今天我們來學習“求一個數比另一個數多百分之幾”的實際問題。（四）、布置作業第92頁的“做一做”；練習十九第題。12≈≈% %－100%≈% 如果沒有學生用第二種方法，可以適當加以引導。12≈%）學生自主解決“實際造林比計劃增加了百分之幾”的問題。教學難點：準確把握單位“1”的量，理解“求一個數比另一個數多（或少）百分之幾”這類應用題的數量關系、解題思路和解題方法。20=80%180％=20％第四篇：求一個數比另一個數多(少)百分之幾教學設計《求一個數比另一個數多（少）百分之幾》教學設計濟寧市兗州區顏店鎮翟三村小學鄧慶偉一、教材分析這部分內容是在學生已經理解百分數的意義，會求一個數是另一個數的百分之幾的基礎上教學的。本節課有什么收獲？與前面學的哪種分數問題相似？板書設計：“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾”（1）求原計劃造林比實際造林少百分之幾就是求原計劃造林比實際造林少的占實際造林的百分之幾。5比4多百分之幾？4比5少百分之幾？？填空（1）為迎接運動會，同學們做了25面黃旗，30面紅旗，做的紅旗比黃旗多（）面，多（）%。（2）解法一：（2016）247。交流時要求說出算式中各部分量所表示的意義。口答，只列式不計算。左右對比，使學生在對比中進行辨析。先算實際造林相當于原計劃的百分之幾。調動學生自主學習的興趣和探究解題方法的動力。最后還設置了一道離生活比較近、但難度不是很大的題，既利于幫助學生鞏固知識，又使學生學會了靈活解決問題，有效地使知識得到延伸，進一步體會到了百分數在實際生活中的應用價值，促進了學生數學思維的發展。教學方法：調查研究問題探究教學小組合作討論解題模型構建【教學過程設計說明】《“求一個數比另一個數多（少）百分之”的實際問題》是在學生已經理解百分數的意義，會求一個數是另一個數的百分之幾的基礎上教學的。14=% 關鍵：找準單位“1”和多(少)的部分教學反思：《求一個數比另一個數多(或少)百分之幾》說課稿【說教材分析】求一個數比另一個數多(或少)百分之幾，這部分內容是學生在已經掌握和理解了百分數的意義，掌握了百分數讀、寫法，正確進行百分數、分數和小數互化，會求一個數是另一個數的百分之幾的基礎上教學的。比較：“試一試”與例題中的問題有何異同點？同桌相互交流討論。方法一：還可以先算實際造林是原計劃造林的百分之幾：14247。課件出示信息例3：原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。480==% 2．540 247。（交流時結合線段圖分析）列式：540 247。（2）小組內交流自己的想法，形成統一的意見。（三）質疑問難過渡語：請你將自學和檢測過程中的疑惑提出來，請其他同學幫助解決。（板書課題：求一個數比另一個數多百分之幾的應用題）（二）出示學習目標過渡語：首先看一下這節課的學習目標。【教學重難點】重點：掌握“求一個數比另一個數多百分之幾”的實際問題的分析方法，并能夠正確列式解答。（二）自學檢測反饋過渡語：剛才同學們自學的很認真，下面來檢測一下同學們的學習效果。隨機抽取同學當小老師講解自己解決問題的思路，其他同學質疑、反饋、點評。如：今年自駕游人數比去年多百分之幾，就是指今年比去年多的人數是去年自駕游人數的百分之幾。課堂總結：這節課通過對百分數（二）的學習，同學們掌握了“求一個數比另一個數多百分之幾”的應用題的解答方法，大家學習的都不錯，本節課的優勝小組是（）組。，先說就是求什么，再說數量關系，然后口頭列式。：先小組交流，再全班交流。12表示什么？為什么要減“1”？這個“1”是指什么？三．教學試一試敘述：大家在剛才的探究過程中，表現都很棒！老師給大家又帶來了新問題“原計劃造林比實際少百分之幾？”（電腦隱藏問題“實際造林比原計劃多百分之幾？”，相機出示“原計劃造林比實際少百分之幾？”）啟發：根據例題中的答案猜一猜，這個問題的答案是什么？（學生作出猜想后，暫不作評價。小飛家原來每月用水約10t，更換了節水龍頭后每月用水約9t，每月用水比原來節約了百分之幾？自由讀題，回答：每月用水比原來節約了百分之幾，表示什么？把誰看作單位“1”？講評時，要求說出每一步表示的意思。【說教學目標、教學重難點、教學方法】：讓學生進一步理解和掌握百分數應用題中的數量關系，學會解答“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾”這類百分數問題；：進一步培養學生應用所學知識解決問題的能力，自主探究知識的能力以及合作交流的習慣；：使學生進一步體會知識間的相互聯系，并受到環保意識的培養。在教學方法上，采用了老師講解和學生自主探究相結合，讓學生有較大的空間去發揮自己的思路，關注學生自主探究，讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法。既符合學生的認知規律，又增強了學生解決問題的信心。】五、回顧總結，課后延伸通過今天的學習，你有什么收獲？求“一個數比另一個數多（少）百分之幾？”時，通常可以怎樣思考？要注意什么？（單位“1”、計算結果）【說明：通過談收獲，引導學生對本節課學習的知識和方法進行總結，鼓勵學生走入生活，增強用所學知識解決實際問題的能力，巧妙培養學生用數學的意識。14=% 答：%。教學準備：多媒體課件。教師提問：誰能說說“實際造林比原計劃造林增加了百分之幾”的含義？這句話是說誰與誰比？誰是單位“1”的量？你能畫線段圖表示題意嗎？老師給你們準備了一張作業紙，先把數量關系用線段圖表示出來，再完

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