淺談小學美術教學與信息技術學科整合-免費閱讀

　　

【正文】 。我國長期以 “ 知識為中心 ” 的課程思想導致了學生對文字的敬畏和輕信,所以學生接觸到網絡信息時,往往也會輕信搜索到的任何信息。教學系統中由于 “ 信息技術 ” 要素的介入,使 “ 教師 ”、“ 學生 ”、“ 教材 ” 這三個要素改變了原來的地位。而基于信息技術平臺的學習可以滿足學生個別學習的要求,學生可按照各自的學習速度開展學習,主動利用網絡資源和計算機軟件搜集、處理信息,主動構建知識體系。(4)激發興趣。在整個教學活動中, CAI 起了至關重要的作用:直觀地解釋了線條作為重要的美術語言產生的過程,展現了線條的魅力。, CAI 很管用。繪制艱難,許多學生因為制作過程過分繁復而失去耐心,畫不出精致的作品來。最后通過網絡教室展示幻燈片,在相互交流的過程中,學生也都相當投入。教師只需提出學習的任務,比如制作一張網頁、寫一篇配有插圖的小論文、制作一張幻燈片、編一張電子小報等,幫助學生解決技術困難,協助學生完成作業。“ 欣賞 ? 評述 ” 是教育部制定的《全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課程標準》)中提出的四個學習領域之一。而在省編小學信息技術與小學美術教材中,有很多學習內容是相互關聯的。總之，信息技術為我們的教育教學工作開辟了一個新的天地，這個新天地正等著我們去研究、去開發。學生在通過信息技術、多種學習策略和多種活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調控，達到和諧共振的狀態。由于美術中的某些課程的作業可以通過計算機應用軟件來完成，如“封面設計”，學生可通過Word或畫圖等軟件制作出漂亮的作品，不需要使用傳統的顏料、畫筆等工具，也不需要進行傳統意義上的調色，那么他對顏料的屬性可能就不太了解，對顏料調配的方法和技術可能就不熟練。傳統教學中的合作學習往往流于形式，經常是一個優秀的學生講，其他同學聽，或者一個同學畫，其他同學伺候，甚至剝奪了美術基礎較差的學生參與繪畫的權利。在信息技術環境下，美術欣賞的資源極其豐富，學生只要掌握了IE網絡瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學習。激發學生學習興趣，積極參與學習。關鍵詞：信息技術 整合一、美術與信息技術整合教學是現代美術教學發展的新趨勢 信息技術通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現信息，它們在呈現信息的方式上都以形象為主。由于教學資源的匱乏，制約著教師無法給學生提供大量的有益的信息，而美術課堂教學的特點卻恰恰是通過瀏覽、欣賞大量優秀的美術作品，從而提高學生的審美鑒賞能力，通過有創造性的學習活動來培養學生的創新能力和實踐能力。學生在搜集中體會學習的快樂，而且養成自主學習的習慣。不僅是學生通過信息技術工具對知識的獲取，而且是運用信息平臺能力鍛煉的結果。《美術課程標準》中提出要通過美術學習培養兒童的審美情感、感知能力、形象思維能力、創造能力和解決實際問題的能力。還有，在電腦繪畫軟件里設置各種特效處理功能，如對圖像進行各種變形、復制、縮變、旋轉、鏡像合并、及色調調整等。信息技術通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現信息，它們在呈現信息的方式上都以形象為主。可以通過文本、圖片、音頻、視頻等多樣的方式呈現信息，使小學美術教學更生動形象，易于理解和記憶；使學生思維被激活，課堂氣氛與學習心態都發生了變化。美術本身是一種空間造型視覺藝術，它教學生發現美、體會美、進而創造美的課程。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。五、美術與信息技術的整合改變了學生的思維方式。美術與信息技術的整合使個別化學習成為可能。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于認識、理解和參與，激發持久的學習興趣，還可以讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。引導學生積極參與學習的全過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。大大激發了學生學習的興趣。美術本身是一種空間造型視覺藝術，在信息快速發展的今天，運用網絡多媒體能夠創設出真正的視覺環境，在極短時間內信息技術傳輸、存儲，提取或呈現大量的圖像、聲音、活動影像信息，達到實用而完美的程度，為審美再現提供新的平臺。總之，信息技術為我們的教育教學工作開辟了一個新的天地，這個新天地正等著我們去研究、去開發。學生在通過信息技術、多種學習策略和多種活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調控，達到和諧共振的狀態。過多地依賴信息技術，可能會導致學生對于傳統美術媒介的不熟悉，弱化傳統美術技法，像中國畫、書法等傳統文化有可能被年輕一代所拋棄。傳統教學偏重于學生邏輯思維的培養，學生強于演繹推理，弱于概括判斷。而且小組成員的學習成果又不容易整合。三、美術與信息技術的整合改變了學習方式，引起了一系列變化。在《繪畫的黑白》中讓學生感受概括和節奏的美感，并且懂得如何運用點、線、面來裝飾和表現畫中的黑白。比如：《千變萬化的線》一課，制作一個可供教師演示和學生學習的課件。在有意識地選擇、組織材料的過程中，他們不僅了解了故宮的歷史、建筑特色，構建了一個比較完整的、立體的故宮藝術知識體系，而且為我國古代建筑大師的杰作驚嘆不已，民族自豪感油然而生，進而產生了了解中國古代文化的巨大熱情。（2）美術與信息技術的整合，不但解決了學習資源匱乏的矛盾，而且激發了學生主動參與的熱情。可以通過文本、圖片、音頻、視頻等多樣的方式呈現信息，使小學美術教學更生動形象，易于理解和記憶；使學生思維被激活，課堂氣氛與學習心態都發生了變化。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。第一篇：淺談小學美術教學與信息技術學科整合淺談小學美術教學與信息技術學科整合橋頭第二小學 祁生倉摘要：我們利用信息技術教育的優勢，使之與美術教學的整合，能更好地達到美術教學的根本目的，在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術的實踐能力，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。在講《漂亮的童話城堡》時，我就利用網絡信息容量大的特點，搜索了很多關于城堡的信息讓學生欣賞。在信息技術環境下，美術欣賞的資源極其豐富，學生只要掌握了IE網絡瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學習。在這個過程中，每個學生都積極參與，自主學習。課件首先展示自然界中各種各樣的線，并用閃爍的效果將這些線條突出出來，然后概括出線的種類，接著通過說說、畫畫讓學生體會線條的千變萬化，最后再讓他們欣賞美術作品中的線條的美。課件中運用不同的手法展示出書本和老師預先作好的黑白畫，并且穿插文字和解說、彩色和黑白對比，然后對同一幅黑白畫提出種種假說的可能性，用多種點線面的手法表現主體。同時引起了教學結構的改變。在信息技術環境下的合作學習，能夠真正發揮每個小組成員的力量和智慧，便于整合學習成果。而網絡資源浩如煙海，學生在網上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學生對信息進行綜合歸納，這有利于培養學生的概括能力。因此，并非所有的美術課程都可以和信息技術整合，勉強整合反而會弄巧成拙，如“中國畫”的學習，應該沿用毛筆、宣紙這樣的工具，以讓學生體驗中國畫的藝術魅力。整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環、不斷調控的過程。第二篇：淺談小學美術教學與信息技術學科整合淺談小學美術教學與信息技術學科整合【摘 要】運用現代信息技術手段展示要講述的美術作品，查找有關作品參考資料、作者資料等，從多方面講述分析作品，讓學生擺脫聽、講、看書的傳統教學方式，讓美術課堂變成形象生動的學習交流活動，充分調動學生的課堂學習積極性和主動性。從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。信息技術通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現信息，它們在呈現信息的方式上都以形象為主。對高年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養欣賞與評述能力的目的。如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。由于基礎教育中普遍存在個別教育與班額偏大的矛盾，所以個別化教育只是一種美好的愿望。傳統教學偏重于學生邏輯思維的培養，學生強于演繹推理，弱于概括判斷。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。其首要是發現美。從而滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動蕩不安活潑的課堂教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景，激發學生學習興趣，積極參與學習。進一步擴闊了學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。如何在教學中培養學生的能力？①創建有益于學生能力發展的實踐活動，促進學生主動的、探究式的進行活動；②注重教學策略，以啟發和引導為主，不直接告訴方法和結果，而是讓學生通過自己的努力和親身體驗獲得學習的結果；③尊重學生的個性以及