淺談如何提高小學生識字寫字教學-免費閱讀

　　

【正文】 在實際教學中，這三者當然是密不可分的。如“疾”。對那些單靠講解還不能使學生真正理解意義的詞語，可用這個字組詞造句，在實際運用中理解詞義。字（詞）義教學的方法很多，其基本要求是根據字詞的不同情況，采取不同的教學方法。?Ｃ、一口咬斷牛尾巴──告。（１）口訣法 如：?Ａ、己、已、巳－－己（ｊǐ）平、已（ｙǐ）半、?巳（ｓ236。就是對于能顯示造字規律的象形字、指事字、會意字、?形聲字，可以按照其造字特點進行分析。 ?如“上”──豎（丨）、橫（－）、橫（上）。? 字音教學應注意的幾個問題： ?（１）要重視正音；（２）要注意容易讀錯的字；?（３）要重視多音字的教學。識字能力目標識字能力是指學生獨立學會漢字的能力，它是自學能力的基礎。具體說，我們可從下面幾方面來看。識字負擔重，不是重在識上，而重在寫上。（二）識字寫字有利于學生智力的發展。小學生的記憶規律是記憶快，但遺忘的也快，這就決定了識字教學也不是一“識”而就的。識字方法多種多樣，不管使用哪一種方法，都要注意抓住學生的心理特點，讓識字變得有趣，能夠寓教于樂，這樣才能提高識字效率和學習效果。二是游戲識字法。要確保識字寫字教學的質量，必須降低難度，使學生對識字寫字有一定的興趣，而不致于望而生畏，望而卻步。在各學段教學要求中從情感、態度、習慣等方面提出明確的目標。我讓學生把寫出的字和書本上的范字比一比，想一想：我要注意什么。我知道，培養良好的觀察習慣會使學生受到潛移默化的影響，從而習得寫好字的要領。比如寫“橫”，我邊講解邊在黑板上范寫：起筆輕，向右下稍頓，中間行筆輕快，至末筆處頓筆收起，整體呈左低右高之勢。“怎樣才能寫好字，我認為學生要從以下四點做起。學生如能把字寫好是終身受益的好事。也就是說，在識字教學的同時，要把生字置于一種閱讀環境中，使識讀同步，寓識于讀，這樣才能有效地提高識字教學的效益。④用編識字歌和字謎識字。教材在識字的編排上已突出了這一點，比如把漢字分象形字（山石田土，日月水火）、形聲字（傍膀、蜂峰）、會意字（滅歪休眾森塵）等一定的內在聯系進行編排，這就要求我們在教學中一定要領會教材的編排意圖，充分利用教材讓學生去發現體會漢字的音形義之間的聯系，引導學生自主識字，培養學生的識字能力，而不是全部由老師講，比如一位老師堅持引導學生利用漢字的音形義識字，學習“飄”這個生字時，一位學生就這樣發言：“老師，這個是形聲字，左表聲，右表義，有風才能飄起來。當學生在閱讀的過程中，遇到不認識的字時，他會產生一種想弄懂，會認識的想法，這就是學生學習識字的積極性和主動性，此時，教師要充分發揮學生的思維積極性和主動性，讓他們以其特有的經驗作為記憶的支柱形成聯想，或利用查字典，或利用漢字造字規律，或利用編故事、形近字區別等方法來識字。因此，要提高識字寫字教學的質量，培養學生識字寫字的興趣至關重要，那如何培養學生的識字寫字的興趣呢？第一，要根據漢字結構特點，改進識字方法,培養學生識字興趣。然后小組匯報,說說要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報后再有其他小組補充糾正。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:蟲、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動物畫,如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學生分別讀出各種動物和事物的名稱,然后幫助動物找出他們各自喜歡的事物,相對應地貼在一起。如何讓學子們做樂知者呢？在教學中,我們可以設計各種與識字相聯系起來的游戲,引其學生的識字興趣,激發學生的學習積極性,從而有效提高識字教學的質量。因此,啟發他們用換偏旁法,用畫一畫、貼一貼的形式來表現。拓寬識字資源與途徑,力求實現“識用結合”。較強的獨立識字能力、良好的識字寫字習慣以及寫字的美感意識,不僅對學好語文,而且對終身學習都是一筆極其寶貴的財富。廣泛采擷兒童經驗,識字溶入生活。這樣,學生寫“哭”字時就會想到這滴眼淚,就不會漏寫這一滴了。當我們要教會他閱讀和書寫的時候，就應當讓他置身與這種世界。老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上,如:“楊、揚”,“刻、孩”,“欄、攔”等。在平常的識字課里,注意滲透一些識字的基本方法,如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學習法、查字典識字法等。通過不斷挖掘教學方法，再在實踐中進步、努力，學生不僅愛學習生字，而且形成了積極向上的學習風氣。并通過動畫演示，使學生記憶深刻，也不易寫錯，還達到了音、形、義的結合。因此，正在制訂中的語文課程標準要求在低年級的識字教學中要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，對漢字的音形義的聯系有初步的認識，初步感受漢字的形體美。如在教“攀登”的“攀”字時，一邊板書一邊說：“山上有許多樹，樹上有許多枝枝椏椏，用大手一抓就爬上去了”，并編成歌訣：“兩樹中間兩個‘╳’，大手一抓往上爬。識字的目的就是會認、會寫，為閱讀與寫作打基礎，而識字時是把每個字的細微末節一一打量之后形成的一種認識，而在閱讀的時候，不可能一個字一個字的去逐部件認識它了。總之，漢字如浩渺煙海，識字寫字教學也是一項看似簡單，但也十分繁雜且講究科學、講究藝術的工作，要有效提高識字寫字教學的質量，還需諸位同仁不斷的探索與研究。1903年，教育部也曾強調，中小學要加強寫字教學，指出：“中國人從小就要寫好規范字。” 讓學生邊寫字邊自我檢查，特別對握筆姿勢有誤的，我們要及時糾正