淺談多媒體在物理教學中的應用-免費閱讀

　　

【正文】 另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然。多媒體再好，也只是課堂教學的一種輔助手段！它不能解決一切，更不可能越俎代庖。傳統教學中教學方式手段比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產生厭學情緒。電教手段用于復習課中，可以重點突出，事先把備好的主線復習框圖制成投影片，在復習時用投影儀投影，在短時間內系統地復習彼此相關的知識，使學生回憶快、記憶牢固，同時也解決了復習課密度大、時間不夠用、教師檢測滯后的問題。建立計算機多媒體網絡教室，為計算機輔助教學創設特定的環境，在這個環境中一人一機操作，可進行教學、練習、檢測等。形式很多樣，學生也很開心，收到了很好的教學效果。同時，由于探究活動的多樣性和探究方法的靈活性，可以讓學生在實驗過程中不斷學習科學的探究方法和技巧，有利于提高學生的實驗技能，培養學生的創新能力。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。學生對于這種貼近生活活動，投入了較高的積極性，想盡辦法來玩好這個游戲，各抒己見，商討著，爭論著，操作著，整個教室一下子沸騰了。例如在教學一年級第一冊《愉快的周末》時，教師先給學生展示了一個“套圈活動”的動畫，和學生共同探討其中的數學知識，解決相關的問題，接著總結學習的步驟。一、借助多媒體導入新課，激發學生學習新知的興趣俗話說，良好的開端是成功的一半。⒊不可盲目使用多媒體教學多媒體技術輔助教學，應以提高教學質量為宗旨，應和教師的教學有機結合。若利用電腦模擬，再現實驗裝置、實驗過程和現象，喚起學生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學生的知識系統化。往往只能進行較為簡單的電荷、帶電體的電場線的演示，效果不甚理想。同時，模擬物理實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于培養學生的注意力。正確利用多媒體輔助教學使課堂生動形象、感染力強，能引起學生對所學教材的興趣和注意力，為學生學好知識提供有利的條件。如果學生在網絡虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網絡從其他同學那里獲取相關信息，進行討論，讓學生自主學習，并自主觀察模擬實驗，從而掌握學習成果和學習方法，擴展發散思維。由此可知通過信息技術與物理實驗整合，可以突破常規實驗儀器的局限性，所以我們應當充分發揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬，使之成為常規實驗的補充，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發現規律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和實驗技能水平,、利用網絡技術環境，發揮學生自主探究性實驗作用傳統物理實驗室，一方面由于怕發生意外和造成實驗儀器的損失，有許多實驗室規章制度，對學生諸多限制；另一方面由于實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往和物理理論不一致，數據上也往往出現比較大的誤差，這一切暴露出傳統實驗室弊端的一面。物理作為一門特殊的實驗學科,、利用信息技術與物理實驗教學整合，發揮演示實驗作用物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環。在信息時代應培養學生處理大量信息能力，因而教師應該向學生提供更多的信息來擴展學生的知識面。然后比較有大氣壓和無大氣壓的區別，學生就會一目了然，從而突破了教學難點。在教學中，運用錄像片或多媒體課件，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，可以充分地激發他們的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。作為一名教師,在教學過程中應多去嘗試和探討這一教學手段,盡可能地發揮它的優勢,為教學工作服務。有時候動畫制作過多,聲音配得過多,整個教學活動看上去像是在看動畫片,或是做電腦游戲。多媒體教學確實有許多方面的優勢,但是多媒體教學也不是萬能的。教師必須能熟練駕馭計算機,也就是強化計算機操作能力,只有這樣才能提高教師運用計算機的能力,充分發揮多媒體計算機在教學中的作用。還有的是非常小的微粒,不易觀察,如:原子,分子,離子等。但是又由于木塊底部與小車面的摩擦,使木塊底部受到一個與運動方向相反的摩擦力的作用不能繼續向前運動,因而木塊倒向前方。傳統的教學,教師一般采用課堂實驗或物理現象回憶來協助教學。第一篇：淺談多媒體在物理教學中的應用淺談多媒體在物理教學中的應用關鍵詞： 多媒體 物理教學 優勢[摘要]:物理學科是一門基礎自然學科。如今隨著計算機技術的飛速發展和計算機性能的不斷提高,把多媒體技術應用到物理教學中是搞好現代物理教學的重要手段。這一物理現象雖然非常簡單,但是解釋清楚確不容易。有的是瞬息萬變,不易觀察,如氣體分子的運動、電荷的定向移動等,理論抽象,學生難以形成概念、掌握規律。(2)加強學校對計算機的管理。我們只能把它看作是教學中的一個手段。多媒體教學的目的還是為了讓學生更加容易理解和掌握教材內容,接受更多的科學知識。以上是我的一點見解,提出來供同行探討。比如，在《重力》教學中，用課件播放失重狀態的一些資料，如楊利偉在太空中的行動，神七發射到太空時三名宇航員的一些行動。三、利用多媒體彌補實驗不足，增強實驗演示效果。尤其在復習課教學中更能體現多媒體的優點，將復習的內容按一定的順序組織起來，并設置一定的動畫效果播放，既節省了時間又達到了很好的教學效果。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的過程。讓學生在網絡環境下進行虛擬實驗室操作，以自主模擬實驗為基礎進行多媒體教學，則可以解決這一難題。這種虛擬實驗室為學生提供了全方位的開放性的操作環境，使學生在課堂上實現了在虛擬世界的真實體驗。實踐證明，多媒體教學可使學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。比如在講述《平拋運動》時，通過設計一個小球作平拋的動畫，且在該小球平拋時，在水平和豎直方向也有兩個小球同時動作，學生在觀看這個課件的過程中，通過實時播放、定格、慢放等方式的處理，使學生對平拋運動和豎直方向的自由落體運動，水平方向的勻速直線運動緊密地聯系起來，加深了對這個重要知識點的掌握，也培養了學生的觀察能力。利用計算機模擬則非常靈活，可以進行不同情況下電場分布情況的比較，會加深學生對場強、電勢以及它們與場源電荷之間關系的理解。綜上所述，多媒體在物理教學中確實起到了一定的作用，但我們也要看到多媒體只是為教學服務的，是輔助教學的。多媒體教學應該發揚傳統教學的精華，切不可在使用多媒體教學時，拋棄優勢方面，只是為了趕時髦、擺花架子，顧此失彼。一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到教學內容上，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。然后，借助電腦