新課標人教版小學六年級語文上冊第七單元教案講解最終定稿-免費閱讀

　　

【正文】 D、帶著這些體會讀全段。B、學生談體會。你從哪些詞語感受到嘎羧的情感？重點引導學生抓住“摩挲”、“淚光閃閃”等描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語體會嘎羧再見象鞍時激動的心情。板書設計：2最后一頭戰(zhàn)象英雄垂老重披戰(zhàn)甲重臨舊地自掘墳墓第二課時一、談話導入，直奔主題。2．學生閱讀后解決簡單的問題。難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。] 【板書設計】儲備冬糧可愛 22 跑進家來的松鼠晾曬蘑菇（喜愛）墊窩過冬23最后一頭戰(zhàn)象教學目標：知識與能力1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。通過爸爸的話和作者的議論，從側(cè)面反映一家人對松鼠的喜愛，還抓住松鼠的生活習性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點。] 何謂“空落落”？[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。]讀：誰能讀出松鼠的調(diào)皮和作者的稱贊？（2）有時，松鼠跳到我的肩上??哪兒給它找去呢？”[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經(jīng)成為作者的親密伙伴。二、讀提示，明要求請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節(jié)課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）三、初讀感知，明大意 ，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內(nèi)容。1．同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。補充故事，聯(lián)系生活。2．學生必然會回讀到課文的第一部分，及時鼓勵學生能夠結合上文進行理解。①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當成了自己的親人。過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：（）的事情發(fā)生了。（3）談海鷗：①學生談感受，教師小結：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。2．根據(jù)學生匯報進行交流、點撥，重點學習以下內(nèi)容：（1）喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。三、在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。n）渦塑（s249。“海鷗老人”吳慶恒的資料。過程與方法，整體感知，復述大意。把讀與思、讀與寫有機地結合起來。]第三篇：新課標人教版小學六年級語文上冊第七單元教案新課標人教版小學六年級語文上冊第七單元教案（第七組人與動物）單元教材分析：本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人與動物、動物與動物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷。7．老師向?qū)W生推薦動物文學書目。（5）這首詩中你有沒有不明白的地方？學生提出問題。5．班內(nèi)交流匯報（1）名小組長將合作學習的結果匯報給全班同學。] 回顧*拓展七教學目標1．將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內(nèi)容和寫法上進行比較，通過比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達真情實感的作文。[評與思：本次習作是想象作文，因此，在教學中引導學生展開合理的想象很重要，對于學生想象的內(nèi)容，師生要進行適當?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。3．展開想象，補充情節(jié)教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。教師要注意在課堂上適時調(diào)控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。注意表情、動作、神態(tài)。）（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡新聞廣播中看到聽到的事。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？口語交際*習作七 教學目標：1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。23最后一頭戰(zhàn)象 教學目標．知識目標認識本課的28 個生字, 會寫11 個生字.．能力目標.．情感目標． ． 多媒體課件教學時間 2 第一課時？《最后一頭戰(zhàn)象》, 學習生字．讀課文, 每個字都讀準, 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.．.．請5 ．學習生字：課文讀好了, , ．找出使你感動的句子, 帶著感情朗讀.．說一說, 這些句子為什么使你感動？第二課時, , 整體感知．課文寫了嘎羧生命中的最后一天, 在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（）．嘎羧為什么要尋找象鞍？．嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？．請你閉上眼睛, .（集體討論）．課文中對嘎羧的行為進行了具體的描寫, 從文中找一找, 說一說對嘎羧的行為進行具體描寫有什么好處？．嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？．你對大象這種動物有什么新的認識？嘎羧告別村寨的場面, 駐立江灘回想往事的情景, , 想象嘎羧內(nèi)心的感受, 教學目標，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。誰有信心來讀一下。教學重點：自主識字識詞。我們不禁要問：海鷗為什么會有這樣的異常舉動呢？你能聯(lián)系課文中相關的語句談一談嗎？默讀全文思考。）②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。（二）回顧課文主要內(nèi)容：瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導學生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。（六）布置作業(yè)：繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。鼓勵學生把這句話背誦下來。）３、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時理清文章的結構。指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。（教師適時強調(diào)“鷗”字的筆順筆畫）（二）學習本課生字、新詞。了解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。第二課時（日積月累）一、日積月累引入：以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語回顧二、朗讀內(nèi)容具體，表達真情實感的習作 1．教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。四、組織學生討論，指導學生寫具體1．自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？2．發(fā)言，依據(jù)學生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體（3）哪些要略寫？五、組織討論，如何表達真情實感六、學生自由習作1．先口述一下故事情節(jié)。3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。注意表情、動作、神態(tài)。）（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡新聞廣播中看到聽到的事。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？板書設計： 金色的腳印 小狐貍（被捉）老狐貍喂奶、咬木樁送食、要、放回正太郎（聰明、善良）搭救（善良）口語交際）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。板書設計： 最后一頭戰(zhàn)象披掛象鞍抓事件重回戰(zhàn)場（品細節(jié)神態(tài)動作）莊嚴歸去24*金色的腳印 教學目標知識與能力，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。（課件出示）：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。（課件出示）：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。引導與文中的句子進行比較，交流討論這樣寫的好處,在交流中引導學生自己悟出描寫動物內(nèi)心的方法就是品味細節(jié)，抓動作，神態(tài)細致刻畫。請同學們快速的默讀全文，一邊讀一邊想，哪些句子寫出了嘎羧這些高尚的情懷，把這些句子畫下來，也可以在一旁寫自己的體會。4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。]八、布置作業(yè)。師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣的呢？在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。”[ 這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。四人小組交流。”（生答：是松鼠）2．對，是松鼠，同學們的反應真快。五、小結全文：如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。（3）鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。（意想不到）能換個詞語嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）三、學習課文第二部分：1．指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感？2．進行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的？一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書）②齊讀第13自然段。練習朗讀。2．請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。）樣扇（shān）動炸了營似（sh236。今天，我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。（2）指名讀，強調(diào)：旋（xu225。親昵——十分親密。1．默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。二、回顧課文主要內(nèi)容：瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導學生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。）②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。我們不禁要問：海鷗為什么會有這樣的異常舉動呢？你能聯(lián)系課文中相關的語句談一談嗎？默讀全文思考。難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。完成后，四人小組共同交流感受體會。]（爸爸的態(tài)度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀??（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。[從“經(jīng)常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經(jīng)常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。[設計意圖：培養(yǎng)學生收集資料的學習習慣，拓展開闊學生的視野，引導學生展開想象，并動筆動口，提高學生讀寫說的能力。難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。根據(jù)學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳墓。我們也將繼續(xù)學習這種長文的學習方法。你從哪些詞語感受到嘎羧的情感？重點引導學生抓住“摩挲”、“淚光閃閃”等描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語體會嘎羧再見象鞍時激動的心情。B、學生談體會。D、帶著這些體會讀全段。（重點點評學生有沒有抓住動作、神態(tài)等來表現(xiàn)動物之間的情感。教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。(3)說說你還有什么問題？ 預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？……；、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。今天我們再來談論與動物有關的話題。（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡中看到的動物的故事。2．講完后，學生評價，談感受。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?．展開想象，補充情節(jié) 教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。第三課時（習作講評）一、回顧習作內(nèi)容及習作要求總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。三、指導學生自己修改習作1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。教學過程：第一課時一、復習1．我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內(nèi)容嗎？（學生簡單交流）2．現(xiàn)在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內(nèi)容和寫法。8．要求學生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閱讀。教學準備：