新課改教學反思-免費閱讀

　　

【正文】 當學生有爭論的時候，教師不必過早地表明自己的觀點，畢竟教師的“權威”在某種程度上始終存在。生：老班長為什么要這樣做，他自己也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。而且在老班長奄奄一息的時候，他自己也親口說“我沒有完成黨交給我的任務”。生：這是一個舍己為人的班長。著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。歐陽修講述作文之道時曾說：“無他術，惟勤讀書而多為之，自工。”因此，我覺得語文課上應給學生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。實施新課改教學反思隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。學生沒有問題，教師就有問題；學生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學生提不出有價值的問題，教師有問題。對學生所寫：同學們養成了良好的學習習慣，作業本很整潔，書寫也端正。對學生所言：、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。六忌煩語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。明確任何的課堂活動都是為教學任務與目標服務，準確定位每一節課的教學任務與目標對合理安排課堂活動是至關重要的。2．數學教學中的方法優化問題在課程標準中，提倡在數學教學時，注重算法的多樣化，不提倡方法的單一性。教師只需要適當加以引導，學生所獲得的就遠遠超過了書本上的知識同時學生也感受到了探索知識的樂趣。另外，有2/3的課文都偏長，低年級學生閱讀起來較為困難，因此，如何解決這兩個問題也是我校課改組當前解決的問題和面臨的困難。例如：在教學第二冊第14課《荷葉圓圓》時，我讓孩子們自己說說應該用什么學習方法來學，許多孩子都認為應該用朗讀、表演讀的方法學習。我校積極響應新課改精神，在一年級實行新課改，經過一個學年的新課改實驗，我有如下幾點體會：一、激活新課堂教學：在以往教學中，低年級的學生由于剛從幼兒園上來，上課時大多數孩子都坐不住，都在東張西望，因此集中孩子注意力，提高課堂教學水平，成為我們當前首要解決的問題。具體表現為學生在學習過程中強烈的求知欲，主動參與的意識和積極思考的行為。因不同學習水平和智力因素的學生設置習題和考試題。下面結合自己教學改革的實踐，在新一輪課改中進行了教學反思，我認為高中生物教學中應著力解決好的四個轉變。小學語文教改的路程還很漫長，我們教師應在新課程理念的指導下，在實踐中不斷地反思，在反思中不斷地提升。學生有著前所未有的表達機會。由于傳統語文教學過分強調“雙基”，使得過去的語文課堂比較呆板。在模塊一的教學中我很少用到多媒體教學，而在模塊二的教學，第一章的內容我全部采用多媒體教學，因為空間幾何體這部分的教學采用信息技術可以很好的展示空間幾何體的性質，讓學生更直觀深刻的學習掌握。當然是不是應當高到應試教育那種程度，倒不一定。很多同事都認為新課程固然好，但學生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復練習，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進度。而在新教材中，做了很大的努力來實現這一點，例如模塊一P32的例題二中，就要求學生利用函數的單調性去證明物理學中的玻意耳定律，還比如P41把函數圖像和信息技術應用結合到一起，還以實習作業的形式讓學生去體驗數學，感受數學。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教，而對于有高三經驗的教師，因為前面知識的積累，經常會憑借自己的已有的高考復習經驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題，面對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據實際情況出發，折中處理，先打好基礎，循序漸進地補充適當內容。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。三、教學過程中的反思化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班。”新課程的課堂教學十分注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。四川省相關教育部門也可以回顧多年來的教學經驗，不斷反思進取，豐富專業知識和開闊理論視野，形成獨特的教育風格。四川高中新課標所提倡的“探究式學習”給學生提供了多渠道的方式獲取知識，了解問題的發生和解決途徑。學生可事先查閱書籍和資料得出相關結論，逐漸培養學生自主學習的能力、查閱知識的能力、團隊協作能力。如今，新課程教育改革下的高中物理教學正需要這種反思精神。在過去的四川省高中物理教學過程中，教師主要以升學為目的采取題海式方法傳授物理知識，導致學生被動接受而不能理解物理在實踐中的巨大價值。（4）以某種建設性、激勵的方式給予學生快速、準確、詳實的反饋。二、自主、合作、探究的學習方式：“熱鬧”、“浮躁”的自主、合作、探究。新課改教學反思8新課程改革的展開與深入，靈活多樣的教學方式以及豐富多彩的學生活動已經悄然走入了我們的課堂。課堂上探究性學習主要體現在探究性閱讀上——學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。說得多好哇！不僅會分析問題，而且說得言簡意賅。我問孩子們：她猜得對不對，我們可得想辦法驗證一下，現在請同學們自己思考。”孩子們忙活開了，一邊說，一邊指，一邊點著頭，真是忙得不亦樂乎！一會兒結果出來了，大家一致同意他的意見。必須要符合每個條件才行。這時我又問了一下，有沒有不同的意見？一個小女孩說：老師，我不同意，因為題里告訴我們：我們兩人的和是17歲，而8+7=15不等于17，所以他們的答案是錯的。”的信息，推算出兩個小朋友的年齡。新課改教學反思6經常聽到老師們這樣評價課改后學生的變化：“課改后，課堂的氣氛活了，學生們的思維活了，問題多了，解決問題的方法多了。評價的多樣化與呈現形式與中考指向“短路”。教師更新理念，重新認識、定位自己的角色，提高自身素質，努力實現 “用教科書教，而不是教教科書”的基本理念。數學課堂教學隨之發生了極大的變化：如學生能主動地開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。學生作為教育的主體，其創新和冒險精神的培養是新課改備加關注的，然而，一個缺乏創新和冒險精神的教師是很難培養出具有創造能力的人才來，對那些習慣于惟教師“乖巧”為優的領導者，我們不禁要問：到底是誰扼殺了學生的創造能力？應該說，在一所缺失人文關懷的學校里，在教師情感被冷落的環境中，最終遭殃的還是學生。角色轉變意味著冒險，然而，現實中偏愛“順從”的“領導文化”弱化了教師的冒險精神。課后，評課者意見紛紛，莫衷一是，有人說，現在的課就是要這樣上，學生的自學能力就是這樣培養出來的。其次，在使用教材的過程中可以融入自己的智慧，根據學生認知程度和自己的教學風格對教材知識進行重組和整合，選取體現自己個性的案例，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。在教學中，教師就要組織學習小組成員之間形成相互尊重、互相關心、互相欣賞的和諧氛圍。在復習中，我經常寫教學后記。我校定期都會以小考的形式讓學生獨立完成一套試卷，然后收上來批改，我會針對學生存在的問題進行分析，告訴他(她)要注意的問題。四是講明疑點。高三復習方法十分重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標。“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治復習課，我感覺對教師的素質有較高的要求。主要是要規范學生的解題步驟，培養學生的政治思維品質。針對我班學生普遍基礎較差這一實際狀況，如果讓學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。高三教學顯得尤為緊張，轉瞬間一學期又過去了，認真回顧教學工作，聯系自己的教學實際，我時常在反思如何才能提高學生的成績?現就自己在教學中的幾點體會反饋如下，期望能對于改善自己的教學策略和教學水平，進一步提高以后的教學質量有必須的借鑒好處。尺子是什么呢?就是評價的標準，評價的工具。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創造性地理解、開發教材，現在則可以自己“改”教材了。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態。個別存在的問題給予個別解決。這樣學生很容易理解了這個問題。如“戰車”、“風箏”、“夕陽夾山、倒影入溪”、“一個人、一座山、一個太陽”等等許多意義豐富的圖形，其構思之巧妙，想象之豐富，語言之詼諧使人耳目一新。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍視學生取得的每一分努力，欣賞學生的每一個創造，肯定學生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學生能夠認識自己在學習過程中的優勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發展；同時還要不斷的改變自己，充實自身的教師素養，才能更好的參與到課改實驗中去，培養新時代的合格人才。二、多種多樣的興趣激勵學生在課堂教學改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統教學方法，結合學校特點，發揮優勢，數學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學特色。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關懷。老師希望學生具有哪些品質，那么，你就說他已經具備哪些品質，不斷地被賞識和被肯定，學生就會越來越優秀。興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。第二篇：新課改教學反思新課改教學反思身為一位優秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的新課改教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。那一刻，同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。在學習角的大小比較時，不再需要我的引導，學生從線段的比較中又找到了角的比較方法。在講如何判斷正方體的展開圖時，我先是傾聽學生們的方法，然后讓幾個有代表性、思維方法好的學生進行講解。例如初一數學這是一個有關形狀體積變化的問題。教材中編入了一些讓學生猜測和想像的內容，以發展學生的想像力和各種不同的思維取向。這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去。一、常要思考的幾個問題“活”起來?高三以復習課為主，大容量、大密度。?我們政治學選的資料是《步步高大一輪復習》，有知識點有聯系，如何用好復習資料，讓它發揮最大的效益。抓好“雙基”不放松是前提和基礎。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務潛力要提高。具體做法是：在授課前，我首先向學生出示復習提綱。講明疑點貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點便迎刃而解。回答得好的或是有進步的，我會加以鼓勵。因為教學后記是課堂教學的延伸，是教學過程的必要環節。學生學會互相幫助，共同解決學習上的困難。經過教學具體實施和不斷的反思，我發現也真正體會到：相信學生的能力，學生是自己可以學會的。有人說，這樣的課，學生能學到知識？不可思議。教師偶有突發奇想，也不敢付諸于行動，忌諱讓領導看不慣，旁人說“出風頭”。因此，我們要呼吁社會各界對教師要多一份寬容和理解，管理者要少一些指責和威嚴，教師要相互信任和幫助。在新課程改革的實施過程中，一線教師作為課程的建設者、教學的研究者，在課堂教學探究活動中，面對學生的變化、課程內容的變化、教學形式的變化、考試題型的變化等，都有著太多的疑問、太多的困惑。重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風，新課改有力促進了教師的專業成長。新課改下數學學習評價要求多樣化，評價形式要通過“評分＋評語”的形式呈現，教師忽視了對學生基本素質的培養，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成為課堂主旋律，教師更關注中考命題走向、題型分值，使課堂評價成為一句空話。課堂上老師們說的少了，學生們講得多了。課堂上我沒給孩子們任何的講解，而是讓學生根據題中給我們提供的條件，自己進行分析。我猜小女孩是9歲，小男孩是8歲。咱們看前兩個同學，答案與題中的兩個條件相符。你再看看這個小家伙，此時臉上的表情正像是打了一場勝仗一般。記住要說清你根據什么說明她猜對了？錯要說出錯在什么地方？此時的孩子們完全與剛上課時的表情絕然不同，剛上課時，問題一經提出，有的孩子沒有經過仔細思考，就把小手舉起來了。我帶頭為他鼓了掌。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。課堂教學也從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，關注學生的發展，培養學生責任感、健全其人格，培養創新精神和實踐能力的過程。在當前的課堂中，新的學習方式的應用，學生自主意識比以前得到增強，合作愿望不斷提高，探索熱情持續高漲，熱熱鬧鬧的討論場面已經不難見到，學生幾人一組，七嘴八舌的開始了討論研究，課堂上氣氛非常活躍。（5）使學生感到自己有價值、與他人有聯系和被尊重的感覺。隨著新教育改革的進行，四川省高中物理教學得到了反思，教學活動開始以物理為載體來拓展學生新思維和不斷提高學生實踐能力，教學宗旨轉換為全面提升學生綜合素質，為學生未來發展奠定基礎。新課程改革下的高中物理教學的主要目的就是要拋棄原來“說教式”的教學方法，培養學生獨立思考物理問題的能力。（3）四川部分學校可利用網絡輔助教學改善學生自主學習能力。在物理學習過程中，幫助學生提前體驗人生、了解社會、關心底層人士，積累相關感性知識和實踐經驗。通過以上分析可得知：在新課程改革的前提下，對四川省高中物理教學進行反思，不僅能夠有效提高教學質量，而且能推動學生綜合素質發展，為國家培育出一批優秀人才，為祖國的偉大建設作出貢獻。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。例如，在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者看到有教師作如下改進：向兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時放入大小相同的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣），2分鐘后，盛濃鹽酸的