品德與生活社會教學總結-免費閱讀

　　

【正文】 教育學生，首先要身正為范。作為教師，我首先是對自己有信心，對學生有信心，始終牢記自己是學生學習活動的組織者、引導者和參與者，以尊重學生、熱愛學生的態度投入到實際教學當中。三、取得的成績和經驗讀透教材，嚴抓教學，力爭課堂的有序、有趣、有效。教學活動的創設有很多，如欣賞活動、想像活動、游戲活動、表演活動、動手操作活動等，通過活動創設，讓學生在活動中觀察，在活動中體驗，在活動中認知，在活動中感悟。為了上好這門課，我認真學習了《品德與社會》課程標準，并嚴格按照品社教學策略，遵照課標的指引切切實實把每個目標落到實處。我們的作業設計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結合相關的教學內容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、有趣。現將一學期教學工作總結如：一、全面把握課程目標品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。在與學生進行充分交流的基礎上，對學生在一段時間內學習本課程的學習態度、表現等以描述性的語言寫成評語于素質報告冊上，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續努力。四、培養學生心中有他人，遇事互相謙讓的社會公德在教學中結合課文引導學生認識哪些應該做，哪些不應該做，通過講故事，辨一辨，說一說的活動形式引導和教育學生，無論何時何地都要有一種良好的社會公德，心中有他人，遇事互相謙讓，見到別人有困難要樂于助人、實施措施。在教學中，在以“學生的發展為本”的理論指導下，不斷實踐與探索，發揮我的創造性，調動學生的積極性。兒童的現實生活對其品德形成和社會性發展具有特殊的價值，兒時的生活經驗會給人的一生帶來深遠的影響。盡管執教不同的年級，但我經常和別的教師一起探討研究。如《生命多么可貴》這一課，我在教學時充分地讓學生談自己的所見、所聞、所思，體會政府、家庭對少年兒童的關懷和愛護；又如：《規矩與方圓》教學時，我引導學生結合自己的生活經驗，思考在我們的生活中都有哪些規則，以及這些規則給我們的生活帶來了怎樣的方便。本課程將“促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎” 定為總目標，實現情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一，尤其關注正確態度、價值觀的形成和行為規范的養成，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導下學做事。應打破傳統的教學模式，注重現代化教學手段和學科教學的整合，提高課堂效率。二、采取的方法和措施新的教學理念。培養學生心中有他人，遇事互相謙讓的社會公德。品德與社會教學總結10在這一學期中本人承擔了四年級品德與社會課的教育教學工作，在教育教學任務中，本人盡職盡責。一學期以來，我們大力加強良好的行為規范養成教育、文明禮儀教育，幫助學生養成文明、守紀的良好習慣。二是突出課改重點，深化教研內涵、開發教育資源、優化教學行為，提升教研品位。追求教學的有效性，打好做人的基礎，新的教學目標觀告訴我們，培養一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規范，規則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識，規范和準則形成一定的，基本的待人做事的觀念和態度，以及思考問題的取向，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發展的必要條件。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。學會了看交通圖；學會了乘坐一般性的交通工具；能發現交通中的問題并有不同解決問題方法了解了交通發展變化，交通種類，現代交通作用，外出乘坐交通工具的基本常識，交通發展帶來的問題等三、引導學生自主學習創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。養成遵守規則的習慣。作好與家長的溝通家庭與學校聯合起來，形成強大的教育勢力，共同把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化新人。上課形式單調、說教意味濃厚，枯燥乏味，實際效果存在欠缺。讓學生在老師的正確引導下，自覺糾正行為錯誤，提高水平。上課、備課是關鍵。品德與社會教學總結6一、基本情況分析三年級的孩子們團結互助，好學勤奮，有強烈的進取心和求知欲，熱愛班級體。例如，有道辯析題：“國產的東西都不如進口的東西好”。二、注重實效情感的評價標準。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。縱觀得失，覺得《品德與社會》學科對不同的學生，不同的內容，要靈活地采取不同的教學方法來教，并著眼于更放開的、更廣闊的學習空間，不斷充實自己的知識儲備，力圖在短短的39。五、存在的問題有些學生理論與實踐結合不起來。三、實施多元評價，促進學生發展眾所周知，學生是發展的主體，也是評價的主體，要想真正準確、深入地評價學生，單靠教師是不行的，評價者應由單純教師發展到由教師、學生、家長組成的評價群體。把握教材特點，聯系學生實際，適時拓展資源，注重人文關懷，做到有的放矢，出色地完成了教育教學任務，收效明顯。緊密結合班級管理和學生的實際，進一步加強養成教育，這是思想品德教學的關鍵所在。陶冶了高尚情操，也提高了自我教育能力。上課時我能夠關注兒童的實際生活，教育的內容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。（四）比較重視師生之間的雙向交往。因此，我們在教學中有機地對學生進行教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活，感悟生活。做到開學有計劃，學期末有總結。有充分的理論指導，才能避免以往滿堂灌的錯誤。我在上課時都特別關注兒童的現實生活，教育的內容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。此外，在教學中要從兒童的現實生活出發，讓兒童用自己的眼睛去看社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，促進兒童道德的建構。這樣不但激發了兒童的學習興趣，使兒童在多項活動中反復體驗和感悟，讓兒童獲得更全面、更深刻的認識，而且調動了兒童樂于探究的積極性和主動性，真正在教學活動中讓學生成為學習活動的主人。在教材處理上，我們既要依據教材，又不能拘泥于教材，要活用教材，開發現有的教育資源。并且讓每一位學生向我介紹自己，我還與學生握手表示友好，消除了學生對老師的畏懼感，感到老師和藹可親，感受到學校生活的愉快。雖然這兩門課程有不同的培養目標，但是它們是前后聯系的，它們是小學德育課程的兩個部分，它們都以兒童生活（社會生活）為基礎，它們關注的是兒童現實生活，不是兒童現實生活的簡單翻版，也不會毫無選擇地重演兒童生活的過程，而是對兒童生活的錘煉與精選，使兒童感受到的是真實、完整的生活，得到的是真實、完整的知識、經驗與能力、情感、德行與人格。如在《母親河哺育了我》一課中，學生在研究黃河流域對兩岸工農業生產的影響時，不僅搜集了黃河對人們生產生活帶來的積極影響，還深入分析了其產生的消極影響，并在分析中一針見血地指出了人類破壞自然環境的后果，呼吁所有的學生行動起來，宣傳保護母親河，保護人類賴以生存的環境，使學生自身的危機意識和責任意識得到了強化，教學目標也在原有基礎上得到了提升。大多數課上學生研究成果的展示只限于學生的口頭交流，這種展示形式不免過于單一，因此在口頭交流的基礎上，可以引導學生進行豐富多彩的成果展示活動，如可以引導學生將研究內容分專題制作成剪報、手抄報、幻燈片、電子網頁、圖片展等形式。如《母親河哺育了我》一課，黃河流域的古老文化研究小組，學生以小導游的身份重點交流展示了半坡文化、彩陶文化、著名的民間藝術、秦始皇兵馬俑等研究成果，師生在交流中也進行了適當的補充拓展。如：《母親河哺育了我》這一課，教師可根據學習目標設計長達兩個星期的研究時間。品社五年級下冊《母親河哺育了我》一課，教師出示黃河流域風光圖片，圖片呈現的內容較全面，涉及到農業、水利、風光等多個視角，學生在觀賞圖片的基礎上，初步領略黃河流域的風光，感受黃河的氣勢蓬勃，激發學生對祖國美好河山的熱愛，同時激發學生研究黃河的興趣，生成研究專題：黃河的發源地、黃河為什么是黃色的、黃河沿岸的風貌及特產、黃河對沿岸生產生活的影響等等。Ⅲ《品德與社會》專題研究式教學范式五六年級的學生已具備了一定的研究能力和分析能力，能夠在教師的引導下運用資料對社會現象和事件進行較為深入的研究和思考。（三）合作探究，感悟生活通過多維互動，學生對生活的認知在交流中雖有所拓展，但也只是豐富了相關的生活經驗，對生活的深入認知仍很膚淺，對某些問題仍存在一知半解。因此，結合三四年級《品德與社會》課程的特點，我們探索研究了生活體驗式教學范式。第二，要正確處理活動形式與內容的關系。學生的道德認識和道德行為在生活中的自然體現更有利于解決一些實際的生活問題，增強品德教育的針對性和實效性。如：《動物哪里去了》一課，教師設臵了尋找斑比朋友的探究活動，在探究中自主建構冬天動物的過冬方式。為此，結合一二年級《品德與生活》課程的特點，我們對“活動感悟—多維互動”教學模式進行了變式研究，探索了活動化教學范式，使之更符合低年級學生道德發展的需要。品德與生活社會教研組2012認真參加新教材聽課評課活動。時代在發展，觀念在更新，為了適應新時代教學實踐，我組把教研重點放在更新教師的教學理念，旨在提高教師的教學能力。崗前培訓。組織教師外出聽課、學習、吸取兄弟學校的先進教學經驗，努力提高課堂教學質量。1一、基本思路活動化教學范式以在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面發展為目標，在學生自主活動、主動探究、交流互助、合作共振的基礎上，系統利用教學中動態因素之間的互動自主建構知識技能、方法與態度，促進學生體驗生活、感悟生活、創造生活，形成良好的品德和行為習慣，實現發展。（三）交流互助，自主感悟 學生擁有各自不同的生活經驗和知識基礎，對事物的看法也有著不同的觀點，因此，教學中需要結合探究活動引導學生充分展示自己的經驗和看法，并在相互交流中實現互補和拓展，從而進一步加強對生活的認識和感悟。這種拓展延伸可以聯合學校、班級、教師、家長、社區形成合力，可根據課程內容延長評價時間和擴展評價內容，以評價進一步促進德育教育效果的延時性。活動建構在教學過程中的重要性日益凸顯，但教師在教學中不能只追求活動的形式，而應注意活動形式和內容的有機統一，增強活動的實效性。一、基本思路生活體驗式教學范式是按照“情境—互動—合作—發展”的教學步驟來實施的，其基本思路是：以促進學生發展為中心，通過創設生活及問題情境，使學生在與各種學習媒介發生的多維互動中，鏈接生活、體驗生活，在師生的合作探究中感悟生活，促使學生形成一定的生活角色意識和責任意識，以良好的道德行為踐行生活，從而實現師生在知識與技能、過程與方法、情感態度等各方面的全面發展。在這一環節中學生伴隨著新的疑惑、新的問題的產生，以及想要驗證自己、他人、教師、教材的理論和觀點的更迫切的心理需求，組成學習合作小組，憑借組員們搜集的相關信息自主進行小范圍的合作探究（如：前后左右及同位），人人說問題，談看法，達成組內基本共識，然后再在全班范圍內與其他各組進行交流和爭辯，通過生生之間、師生之間、學生與其它學習媒介間的多維交流，達成對問題的深入認知。五六年級的《品德與社會》課程學習內容進一步擴展，引領學生走進祖國的歷史、走進祖國的壯麗山河，學生的研究視野從中國走向了世界，不僅要培養學生成為一名合格的中國公民，更要成為一名具有世界眼光的中國人。（二）選擇研究專題，制定研究計劃在生成研究專題的基礎上，學生自主選擇自己感興趣的研究專題。課下學生走進圖書館或上網查詢，觀看相關紀錄片等，課上各研究小組則進行資料的匯總及整理，教師也投入到學生的小專題研究中，為學生提供幫助和指導。同時在學生交流黃河流域古老文化的過程中，教師也注重引導學生感受古代勞動人民的勤勞智慧，感受古代勞動人民那種征服自然、改造自然的精神，激發學生熱愛勞動人民的情感及激發學生的民族自豪感。讓學生選擇自己喜歡的形式進行成果展示，這樣既鍛煉了學生搜集、分析、整理資料的能力，又能激發學生后續研究的積極性，感受成功的喜悅。專題研究式教學范式的實施使學生成為問題和教材的研究者、發現者、拓展者和評價者，通過自己動手、動口、動腦，培養了學生的思考力和創造力；教師也由“教學”而變為“助學”，即幫助學生有效的學習，教學過程真正成為學生發展的過程，極大地調動了學生的積極性、主動性，增強了教學的針對性和實效性。因此，在課堂教學中，我們要轉變教師的角色，活用教材，以學生的主體活動為主，把兒童道德的形成與兒童的生活（社會生活）實際結合起來，讓教學走近兒童的生活（社會生活），讓生活（社會生活）走進成長中的兒童，促使知識教學、能力培養與情感、態度、價值觀教育有機結合。又如在教學《快樂的體育花會》一課時，我與學生一起進行轉呼啦圈比賽，與學生一起活動，學生的積極性很高。因此在教學中我們要吸取現實生活和學生生活中活的因素，以及各種教育資源與要素。如《放學了》一課，我讓學生進行“角色扮演”，兩位學生扮演亂穿馬路，一位學生扮演小交警。總之，《品德與生活》和《品德與社會》這兩門活動型的綜合課，是課程改革綜合性最強的課程，作為《品德與生活》和《品德與社會》課的教師一定要與時具進，向困難挑戰。讓兒童從自己的世界出發，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規范，掌握參與社會生活的知識和能力。理論與實際生活的聯系，引導學生用理論指導自己的行動，并在生活中適時遵守，學生的各項行為習慣有很大的進步。教學中認真鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找效的教學途徑。本學期，我強調拓展課堂的內涵，讓學生有更多的時間進行各種活動，承擔一定的角色，在做中不斷領悟，感知，在做中培養社會生活能力，發展個性品質，體驗道德準則并規范自身的行為。二、今后努力方向經過一個學期學習，同學們的思想覺悟都有不同程度的提高，幫助別人，拾到東西上交學校，好人好事不斷出現。讓兒童從自身的世界動身，用自身的眼睛去觀察社會，用自身的心靈去感受社會，用自身的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規范，掌握參與社會生活的知識和能力。認真鉆研教材、