20xx年湖北省高校教師崗前培訓高等教育心理學(真題答案)-免費閱讀

　　

【正文】 在定期向學生廣泛地傳播心理衛生知識，幫助他們建立起維護個人心理健康的自覺意識的同時，還應該對有心理問題的學生進行專業指導，以幫助他們解決在學習生活等方面的心理問題，使之更好地適應環境，保持心理健康。心理健康的大學生具有積極進取的人生觀，并能把自己的需要、愿望、目標和行為統一起來。3具有和諧的人際關系。策略必須通過具體的學科內容迂回教學，因為策略的應用離不開具體的學科情景。復述要想真正達到提高記憶效果的目的，宜采用閱讀與嘗試背誦相結合的方法。（2）編碼與組織策略。P18答：學習高等教育心理學，對青年教師具有重要意義，首先學習高等教育心理學，有助于提高教師的整體素質。7 提高學習者的覺醒態度。（3）詳細描述。因此，可以說自我實現是一種重要的學習動機。4 定勢的作用。為了具體說明人的思想和行為怎樣受環境影響，他區分了兩種學習，即觀察學習和親歷學習。大學生情感有鮮明的特點，表現在以下幾方面：第一，大學生情緒興奮性高，感染性強，第二，大學生情感的豐富性與復雜性，第三，大學生情緒的穩定性與波動性，第四，大學生情緒的文飾性，第五，社會性情感占大學生情感內容的主導地位。錯。班杜拉的觀察學習是指學習者通過觀察他人的行為方式及其行為后果，并在某種情境中作出或避免作出與之相似的行為方式。簡述維納的歸因理論。據加涅的學習結果分類，這里發生的學習。四、論述題(共20分，請任選一題作答)當今教育實踐十分關注學生的創造性培養，而在教育心理學的相關研究中往往將“問題解決”與“創造性”放在一起來討論。結合當代大學生的心理健康狀況及特點，談談如何維護和增進大學生的心理健康？西方品德形成理論對我國高等教育德育工作有何啟示？結合所教學科，談談如何培養與激發大學生的學習動機。簡述卡芬頓（）自我價值理論（selfworth theory）的基本觀點。他一生致力于原理學習和教學的研究，其頗有建樹的研究成果將對教師的課堂教學產生重大的影響?，F代化需要的是具有綜合能力的人才，教師在教學中必須理論聯系實際，培養學生的創造性地分析問題，科學地探求事物的發展過程，提高解決問題的能力和學生價值情感取向的培養，并使各種學習能力融合應用，協調發展。加涅的學習結果的分類研究反映了最新的心理學和教學研究的成果，并且在綜合行為主義和認知心理學的基礎上有所創新。其層次性主要反映在兩個方面：其一是目標結果的層次性，如認知領域的目標一般有記憶、理解和運用三個層次。對教學設計的指導意義一個教學事件“告訴學習者目標”上的不同學習結果所需要的教學技術，因而，加涅的學習結果的研究對教學設計起著重要的作用。四、論述題（任選一題，20分）請結合我國的實際，談談加涅的學習結果分類的教學意義。比較性組織者一般用于：較熟悉的學習材料中。請舉例說明先行組織者的教學策略或模式的基本觀點和操作方法。創造性與人格的關系：高創造性的人具有一些有利于其創造力發展和創造性完成任務的人格特點。（9分）成就動機主要由三個成分構成：（后天獲得）（通過學習贏得的地位和自尊）（為了贏得長者得贊許或認可的一種需要）試舉例說明兩種常見的認知策略。雙重編碼在信息的貯存、加工與提取中，語言與非語言的信息加工過程是同樣重要的習得性失助由于一系列的失敗經驗而產生的無能為力的絕望心境替代強化一種榜樣替代的強化。學生必須積極主動地將新材料同化到原有的認知結構中，使新舊知識發生相互作用，才能建立新的認知結構。抗拒誘惑實際上就是個人將學得的社會規范在生活情境中的運用）；2賞罰控制（社會學習理論認為，要運用賞罰培養品德。3, 維果斯基的最近發展區？對教育實踐有哪些指導意義？維果斯基認為，兒童認知能力的發展有兩種水平：一是實際發展水平，二是潛在發展水平。3, 群體人們之間為了一定得共同目標，以一定得方式緊密相連，彼此之間存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感聯系的兩人以上的人群。(根據學習進行方式分為接受學習和發現學習)。群體壓力可以在人們意識到或沒有意識到的情況下發生作用。社會學習理論認為：環境、人和行為三者是交互作用的，人的行為是人借助于內部認知因素與環境相互作用的結果，也是對榜樣行為進行觀察學習的結果。學生頭腦中原有的認知結構要有同化點，以同化新知識。三、論述題（每題25分，共1題）作為高校教師，結合自身實際情況，談談如何提高大學生的學習動機。；（7）心理行為特征符合年齡階段。創造性與智力有相關，但是這種關系是非線性的。從有創造性的學生的表現來看，他們中許多人行為往往不合常規，甚至可能破壞課堂常規，惹教師生氣?！敖M織者” 有兩類：陳述性和比較性組織者。（8分）掌握學科的基本結構是通向適當的訓練遷移的大道。（3）認知策略：表現為用來調節和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力，學會如何學習。（2）教學目標的陳述應力圖明確、具體、可操作化，不應用含糊的，不切實際的語言陳述目標如 “識記”、“理解”、“掌握”等一些定性目標字眼的陳述。教師只需將教學目標中明確陳述的學生的行為樣品歸入上述類別，便能完成學習任務類型的分類。對教學過程的指導意義教學目標的功能之一就是指導教學。教學與研究相結合發展學生的綜合能力，還要求把科學研究和教學實踐結合起來。陳述性知識和程序性知識（同前）第三篇：2011高校教師崗前培訓高等教育心理學復習題高校教師崗前培訓高等教育心理學一、簡答題簡述人本主義學習理論的基本觀點。1如何增加自己的人際吸引力？1一個優秀教師應具備哪些心理品質？1良好教學目標的陳述應符合哪些條件？二、論述題建構主義學習理論能否作為當前中國高等教育課程與教學改革的理論基礎？評述班杜拉（）的社會學習理論的主要觀點并說明它對我們學校德育工作的意義。（）A．正強化B．負強化C．消退D．懲罰10．奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）二、概念比較題(每小題5分，共30分)正強化和負強化機械學習與有意義學習成就動機與自我效能感陳述性知識與程序性知識上位學習與下位學習算法式策略與啟發式策略三、簡述題(每小題8分，共40分)簡述斯金納的強化理論及其對教學的指導意義。07湖北省高校教師崗前培訓高等教育心理學考試試卷一、選擇（每題2分，共20分）機械學習與有意義學習劃分的主要依據是。A、正強化B、負強化C、呈現性懲罰D、取消性懲罰前攝抑制與倒攝抑制證實了遺忘的。錯，正負強化都是提高學生的正確反應。不一定。元認知：又稱反省認知，由弗拉維爾提出，對認知的認知，即是個體對自己認知過程與結果的自我意識。五、論述題（20分）評述班杜拉社會學習理論的主要內容及其對高校教育工作的啟示。二 列舉影響學習遷移的因素p133答： 1 學習對象的共同因素。四 簡述品的行程中榜樣與示范的作