認識人民幣單元反思-免費閱讀

　　

【正文】 個別學困生在課堂上根本就是一個看客，連最基本的方法都不理解，更何況其他的方法呢！熱鬧的交流過程只是表面現象，事實證明大部分學生沒有真正參與交流，這樣的交流也談不上有效的交流。課后，我對此活動的教學比較滿意，因為在教學中，體現了數學問題的開放性，學生思路開闊，交流充分?！睂W生的數學學習過程應當表現為一個探索與交流的過程——在探索的過程中形成對數學的理解，在與他人的交流中逐漸完善自己的想法。比如：一張10元的能換（）張1元的，換（）張2元的，（）張5元的，學生讀完題后，開始和我一起掰手指頭數起來。在今后的教學中，要不斷用新的課改理念武裝自己，真正走進新課堂，尊重孩子的思維和想法，讓孩子們喜歡學習，從而徹底激發幼兒的求知欲。在這次活動時，我充分利用了這一點，以小朋友的生活經驗為前提，充分調動幼兒的已有經驗，促使幼兒主動探究、積極參與活動。第一點上課之前必須熟讀教師用書，深入了解教學目標?？傊兄x這次磨課活動，在接下來的過程中，我要更加打磨自己的課堂，讓自己有一節高質量的公開課！《人民幣認識》教學反思 10本節課我從以下幾個方面設計這節課的：由于學生在生活中經常見到人民幣，有的時候還使用人民幣，因此我通過談話式教學法在激發學生的已有經驗同時進入今天的學習內容。二、注重學具輔助教學，增強學生直觀體驗。在這里首先要使學生明白“正好”是什么意思，“兩種”與“兩本”的區別是什么，這樣學生在以后的讀題張才會慢慢變得善于思考，善于抓取關鍵詞。因為對于人民幣的認識學生并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，所以在上課的時候我是先讓學生自己來說一說對人民幣有哪些認識。因為一年級兒童年齡小，購物的機會也少缺乏社會經驗，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、認錢、換錢、擺錢、購物等活動，讓學生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。《人民幣認識》教學反思 7《認識人民幣》是人教版新課標小學數學一年級下冊第五單元的第一個課時，主要是引導小學生們認識各種面值的人民幣?！度嗣駧耪J識》教學反思 6在教學環節上，我努力做到了以學生的生活經驗出發，根據學生的認知水平充分聯系學生生活實際，讓學生體會到了，數學來源于生活，并服務于生活在教學方法上，我放手讓學生看錢、認錢、換錢、擺錢、購物等活動，讓學生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，充分調動了學生學習的積極性，把學習的主動權交給了學生。數學知識來源于生活，因而每一個知識點都有其深厚的生活基礎。本課教學之初，我先安排一段商店購物的錄像，引起了學生的好奇心，使學生迫切的想要了解今天的學習內容，隨后教學過程中又設置了學生再熟悉不過的買文具情境，激發起學生對數學的強烈興趣，使學生進入“憤悱”狀態，從而打開思維之閘，使學生進入一個強烈的“我要學數學”的境界，從而開發出學生自主探究學習數學的原動力。其他學生躍躍欲試，想去買文具，這時我提出要求說：“你最想買哪兩種文具？應該付多少錢？怎樣付這些錢？能不能把你的想法先和你們小組的同學說一說，一起合計合計，然后拿好錢排隊去買？”學生一聽，又興致勃勃地討論起來。在討論不同的分法后，我說：“你們的分法都有道理，小朋友再看一看，哪一種分法最實用、最合理呢？”經過討論，得出按“元、角、分”把人民幣分類最好，然后引導學生按“元、角、分”把人民幣整理分類，并了解“元、角、分”是人民幣的單位?！薄袄蠋?，我來。在活動開始前我給每個幼兒分發總額均為1元，但面值不同的硬幣，在這個過程中，有的幼兒已經能探索出這些硬幣的關系，活動開始 我以參觀《紙幣展覽會》引起幼兒的興趣，讓他們認識從古至今的紙幣，感知錢的不同，和它們的共同名字“人民幣”，讓幼兒找出現在生活中常用的人民幣，接下來出示人民幣中的硬幣，讓幼兒了解1角、5角、1元硬幣，從硬幣的大小來知道它們錢的面值不一樣，并用錢來收銀員這來付錢，進一步讓幼兒感知1元=10個1角，1元=2個5角，5角=5個1角。大部分小學生在生活中已經或多或少的見過也接觸過人民幣。不過，并不是每個孩子、每張人民幣都認識，所以在開展“認一認”活動時，我提出2人一組仔細看一看、摸一摸，說一說你認識哪些？還要說一說你是怎樣辨認的?”使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。每個孩子都有成功的渴望，希望得到教師、同伴的認可，在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個孩子的真情告白，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學生興趣濃厚，信心十足。我采用了“記者采訪”的形式，讓孩子談一談自己是怎樣購物的，付了多少錢，找回多少錢。后來我們分析問題是不是出在小組長身上，或是課桌椅擺放的形式影響了孩子的合作，基于分析的結果我們改進了合作方式，改四人一小組為六人一小組，精選了能力強的同學擔任組長，并把學生的課桌椅重新進行了擺放，讓六人小組采取圍坐的形式。這樣一來，孩子的購物活動有了明確的目標，一節課被一條情感主線從前到后貫穿起來，孩子在學習人民幣知識的同時，還受到了一定的思想品德教育，這樣的一種形式，孩子不僅沒有降低學習的積極性，反增添了一份責任感，可以說提高了孩子學習的內驅力。如何進行知識的鞏固和內化。能否在此基礎上再次創新，對我來說充滿了挑戰。同時，培養學生合理使用人民幣、愛護人民幣的意識和實踐能力，將數學課與生活融合在一起，也讓學生感受到生活中的`數學無處不在，在有趣的情境中學習，學生學得自主、投入，效果自然不錯。例2：8元4角—3元5角=（）元（）角減法的運算遇到退位和不同的單位就顯得難了，于是我又編了一句口訣：看到減，單位化成一個樣。例如8元=角“元”和“角”哪個單位大？學生會說是“元”大，用口訣：大化小，就變多。認識人民幣教學反思14人民幣的認識是一年級下冊的教學重點及難點。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角1角=10分。由于大部分小學生在生活中已經見過也接觸過人民幣，所以我認為在教學《認識人民幣》這節課時，首先引導小學生們認真仔細觀察人民幣，使學生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。人民幣上有著很多的圖案，陳曉娟老師在點評時說過，可以首先花一節課來光讓學生認識不同面額的人民幣，而先不教他們之間的換算。這是因為現在的學生很少自己去買東西，平時接觸人民幣的機會不多。合作式學習，落實起來還是有一定的困難，特別是在人數多的班級，一節課下來，總會有一部分同學成了觀戰者，需要老師、小組長、小組同學密切關注，引導他們也要積極參加小組活動。細讀新課標，發現合作交流是數學學習的重要方式，讓學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。認識人民幣教學反思10認識人民幣一課是第五單元的一節課，主要目的是要學生認識各種面值的人民幣。在有限的時間，給更多不同的學生展示自己的機會。對比發現，自己確實有些許進步，表揚表揚，哈哈。三：網絡直播課堂后，學生家庭作業出現的情況：，但沒有說最后答案。學具的使用提高了課堂的質量，今后的數學課我會盡量讓學生準備學具。換錢環節，我讓男生拿一張一元錢，女生想辦法用五角錢換男生的一元錢，看誰最先成功。在教學過程中不能夠太物質化，提倡學生精神境界的獎勵。在做想想做做第3題的時候，解決怎樣付1元2角這一開放性問題，再次培養學生的思維靈活性，初步體驗付款方式的多樣性。第一是學生對分幣比較陌生，由于“分”在實際生活中已經很少使用，而我對此講的又不夠。不足之處：在教學設計中，為了激發學生的學習興趣，我打印了各種面值的人民幣，上課時給學生展示，結果激發了學生的學習興趣但出現了混亂，農村孩子東西見的少，他們問：“老師，這是真錢嗎？” “可以送我們嗎？” 這說明我備學生方面做的不夠。教后我覺得具有啟發和收獲的地方有以下幾方面：在本節課的教學過程中，我從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供模擬人民幣，一下激發了學生的學習興趣，引入了新課。采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、認錢、換錢、擺錢、購物等活動，讓學生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。本課通過說一說、拿一拿、練一練等一系列的活動，給予學生探索、交流的時間、空間，從而使學生在活動中學到知識，掌握知識。、滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當學生介紹人民幣提到到國徽時，我立刻抓住機會提問：“看到國徽你想到了什么？”學生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護人民幣”。當然教學中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學中不斷完善。環節，也是買東西時經常會碰到的問題。這樣孩子們高高興興的學到了知識，真正做到了玩中學、學中樂。之后，座上的同學做指揮，換前面的人民幣。必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學生，以學生為主體，讓學生自己主動學習、探索。效果。結果不僅證明了我的分析是正確的，還發現多數學生在買東西時付幾種不同面值的人民幣比較難。學生的差距也很大，優生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。我想，要理解“幾張2角可以換成1張1元”這個問題要用到“倍”的知識，再加上一年級小朋友很少自己花錢買東西，并且在我們日常生活中，要用1角、2角的機會幾乎是零，為了讓學生明白“5張2角可以換成1張1元”，我先一張一張地出示2角，再用加法計算5張2角是10角，也就是1元，讓學生直觀理解元和角的換算，過程較繁瑣，效果也不滿意，因為有的學生很快就忘了。第二篇：認識人民幣反思《認識人民幣》單元教學反思塘坊小學；羅迎春《認識人民幣》這個單元是讓學生在現實的問題情境中，認識各種面值的人民幣，學習解決一些和購物有關的實際問題。所以在上本單元之前，以為會非常容易的，還曾想著壓縮課時，但是開始之后，我才發現一切根本不是我所想的那樣，原本3個課時的課，我足足用了一個星期，又復習了2天，直到今天還有相當一部分孩子迷迷糊糊。知道相鄰單位間的進率。學具的缺乏使得學習成為紙上談兵：考慮種種因素，害怕讓學生帶人民幣帶來不必要的麻煩，所以沒有讓孩子們帶學具，致使學習這部分知識成了紙上談兵，沒有實際操作，完全是靠想象完成，效果當然不理想。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，原本3個課時的課，我卻用了一個星期來完成，而且完成的還不是很順利?？尚Ч皇呛芎?，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。在設計這一節課時，我考慮到一年級的學生年齡小，家長一般不放心小孩獨自出門，因此他們獨立購物的機會較少。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的好品質，對學生進行品德教育。第一是學生對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經很少使用，而我對此又估計不足。一年級的孩子喜歡做游戲，游戲可以激發孩子的興趣，而興趣是最好的老師。立刻，孩子們的興致都上來了，紛紛躍躍欲試。二、教學人民幣單位間的進率引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當有學生指出1元就等于10角時立刻予以肯定，然后帶著全班同學一起數一數，明確1元=10角。這一環節在教學中反而是學生得心應手的一環節，也許是和實際的生活經驗相溝通而使得有了共鳴。認識人民幣教學反思4從本課中可以看出學生學得積極、主動，課堂參與率高，而且思維靈活多樣，富有創造性。在本課中我能把枯燥無味的取幣、換幣、付幣活動溶入到學生熟悉的購物活動，激發學生的興趣，促使學生積極主動地參與學習全過程。通過分類和觀察，也使學生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。家庭作業是讓他們回家和父母一起購物，在生活中學會自己付錢，感受自己付錢的樂趣。放手讓學生去想去學。本節課我實現了預定的目標：在認識人民幣，掌握人民幣元、角單位之間換算的同時，對學生進行了愛護人民幣的教育，并激發了學生的愛國主義情感。給人民幣分類的活動沒有組織好，學生好多都看書了。在講述人民幣的特征時，孩子由于自身發展規律限制講述的不夠全面，此時我在學生講述的時候及時給與補充，讓孩子有清晰的了解。第三點拋出一個問題一定要有作用，怎樣才有作用呢？那就是拋出的問題能夠引發學生的思考，對所學內容進行思考，只有學生思考了才能夠更好地理解教學內容。數錢環節，學生特別興奮。同樣再進行其他面額的對換游戲。例題：16元錢正好能買下面哪兩種物品？棉花糖4元 不沾鉤6元 玩具汽車 7元 童話書9元關于解決人民幣“正好”問題，我的思考：能夠正確計算人民幣的簡單加減法計算：1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。計算不是重點，重在策略，只要學生能夠有序思考，并找到一種結論即可。想起了兩年前備考招教，一個前輩給我建議：“把整個六年的書，都放在一起，抓一個知識點，然后把每一冊出現的這個知識一起看，更利于你對教材的把握”。每節課后，以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學生易錯點。在本節課中，我采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、摸錢、認錢、比錢、換錢、取錢、購物等活動，讓學生以小主人的身份人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，而教師始終是一個合作者和引導者、質疑解難者，要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。認識人民幣教學反思11教學中還有許多處理欠佳的地方需要反思，自己在今后的教學中定要不斷完善。人們常說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，在城南的一年是非常難忘的一年，現在的狀態較之學生時代已經有了很大的不同，雖然目前我還只有一年的功力，但我會繼續汲取養分，在慢慢積累中，實現更好的自己。的認識要注意“數字”與“單位”結合起來進行認識，認識錯誤的學生都是只看數字或者只看單位導致錯誤。雖然公開課上，學生在有老師在后面聽課的情況下顯得特別安靜，但教師仍然要緊抓紀律，一些針對紀律的表揚批評的語言不能少，并應該成為一種常態。(人民幣的`兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生