課題研究方案[模版]-免費閱讀

　　

【正文】 五、完成課題的保障條件 本課題結合我市中小學德育教育資源，充分運用網絡資源和圖書館資料，在各個學校收集一手資料。第一階段：課題的前期準備。（6）形式整合由于“大學區”內各個學校地點的限制、時間緊等客觀因素，我們的資源、課程等整合統一有一定的局限性，我們應在教學形式上進行整合的基礎上通過現代信息技術來完成同步與共享。要轉變教師的教育觀念，加強理論學習，樹立現代教師素質教育觀，真正理解“大學區管理制”對有效地開展與減輕學生課業負擔的重要性。創造性地運用靈活的教學方法，能更好地激發學生學習新知的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，充分挖掘學生的學習潛能，體現教學過程中的師生愉快合作，實現師生互動，生生互動的教學情境，使學生在充滿樂趣的氛圍中主動探究、自主、自覺、自能地學習，促進學生綜合素質的形成，有效地優化課堂教學，真正地落實新課程標準中倡導的“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維的課程目標。要促使學生學習方式的轉變，即改變學生被動接受知識為積極主動探究新知識，實現學生自主性學習。（二）最終研究成果：于2018年9月底前完成課題研究報告《初中語文“高效閱讀”教學的有效策略研究》。開展本校語文教學閱讀現狀調查，形成調查報告；選定研究方向，開展“高效閱讀”的有效策略的專題研究，及時收集案例資料，總結、提煉、總結有效的“高效閱讀”策略。（二）研究思路思路：學習、研究、實踐、提升路線：調查診斷（準備）——實施方案（假設）——研究深化（實施）——歸納總結（結題）（三）研究方法本課題主要運用文獻研究法、調查研究、行動研究和經驗總結等研究方法。重點是在在閱讀教學實踐中通過高效閱讀課堂教學目標、課堂組織、課堂環節設計、閱讀材料整合開發等行為研究，探究實現高效閱讀的規范化課堂教學策略。（二）研究假設假如我們以“高效閱讀”科學理論為指導，以“高效閱讀”教學課堂為研究點，采用文獻研究、經驗總結、行動研究等方法，針對當前初中語文“高效閱讀”課堂教學中教學行為、課堂管理、課堂評價以及課堂監管的問題進行觀察研究，就能夠探索出科學、規范的“初中語文“高效閱讀”的課堂教學策略，從而實現閱讀課教學的“高效率”。??大力倡導家庭閱讀、親子閱讀、階梯閱讀??建立規劃科學、服務高效i、覆蓋城鄉的基礎閱讀設施體系，探索長效管理機制。多讀多作固屬重要，但是尤其重要的是怎樣讀、怎樣寫。（三）課題研究的現狀近些年來，語文教學領域出現了“大語文”教學改革倡議，各種關于“高效閱讀”的理論模式也應勢而出，屢見于報端，一些“高效閱讀”教育項目工程研究也已初見成果。鑒于此，這就要求學 校的語文教學必須及時積極推進“高效閱讀”的改革步伐，加強教學研討，改變過去閱讀教學無方法、無策略、無習慣、無效率等閱讀局面，改變過去“教師累，學生苦；讀書慢，收獲少”的閱讀狀況，從而提升語文教學的核心能力——閱讀教學能力，讓“閱讀力就是學習力”的觀念成為一種行為準則。但在實際操作中，就目前初中語文閱讀教學現狀來看，卻存在著各種問題，一方面，受應試教育的影響，許多語文教師依然是囿于教材，只管一味基于考試點將教材中的講讀課文咀嚼的粉碎，對學生實施“填鴨式”教學，而學生呢，因為疲于應付課本知識，無心也無力進行閱讀。（二）本課題的預期成果通過研究和實踐，總結出指導學生看圖寫話的教學方法經驗。授之以漁，注重教給學生看圖寫話的方法。”在日常的看圖作文教學現狀中,小學生寫話有許多不盡如意的地方, 如“流水賬”式的表述、雜亂無章式的幻想、缺乏主題和重點等，這直接影響著寫作水平。這些軟件資源都為課題研究的前期工作打下了良好的基礎。通過以上方法的實施，使人人學有價值的數學，讓不同層次的學生得到不同的發展。（6）結合指導教師的幫助，撰寫小課題研究中期報告，上報研究情況。（3）個案研究法：通過對學生個性的研究，充分了解學生的個性化學習的特征，對個性化輔導的學生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進行分析比較。四、研究目標、內容、假設和創新之處研究目標：通過分析問題存在的原因找出問題解決的對策，希望能通過本次的研究，使數學教育面向全體學生，實現：人人學到有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。第二篇：課題研究方案《如何在小學數學教學中對學生進行針對性的輔導》實施方案一、題目: 《如何在小學數學教學中對學生進行針對性的輔導》二、研究的背景及意義對學生的輔導關系到我們教學質量的提高與否，關系到每一個學生的切身利益，從遠處看，更關系到每個學生家庭的幸福生活以及我們國家的繁榮昌盛和長治久安，因此，面對不同的輔導對象，我們要選擇適合的輔導材料，合理的把握時機，采取有效的手段和方法，這樣才能做到對學生進行針對性輔導，這種輔導才會有意義有價值。（三）總結階段（—）：收集和整理研究成果，對課題研究工作進行總結性評價。針對當前寫字教學中出現的問題，設計改進的措施與方法。四、課題實施原則寫字是小學生應具備的一項重要基本功，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。逐步培養學生養成良好的書寫漢字的習慣。主要研究如何培養學生“兩姿”及讀帖等的習慣。課題中“小學低年級寫字指導研究”旨是通過教師課堂教學中有層次、有針對性的對漢字筆畫的書寫進行系統的講解，讓學生在一、二年級寫字的起始階段獲得正確的漢字的書寫習慣，同時在教學過程對學生的正確書寫姿勢進行正確的引導，以期達到“三個一”的要求：眼離書桌一尺；胸離書桌一拳；手指離筆尖一寸。對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的作用。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。對于小學生來說，寫字不僅可以鞏固識字，還可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好的習慣，提高文化素養。再則學生身體素質的發展，尤其是低年級學生手掌肌肉尚未發育健全，力量較弱，對筆的控制能力較差，容易造成姿勢不夠端正。同時養成正確的書寫漢字筆畫順序，養成良好書寫習慣，達到書寫規范、端正、整潔。⑶ 指導正確美觀寫字方法的研究。⑴實驗教師豐富自身的文化修養，在課堂上，要及時發現漢字書寫規范、整潔、美觀的學生，對其進行積極評價，鼓勵學生向其學習，提高學生書寫漢字的興趣。在小學一、二年級階段，學生剛開始學習書寫漢字，對漢字的基本筆畫、筆畫順序、間架結構以及書寫方法一無所知。制定課題實施方案。形成比較可行而且易于操作的改善方案，能給其他教師提供參考和學習借鑒。同時，對學生的輔導也是我們教師應盡的義務，對學生輔導的同時不斷強老師和學生之間的友誼，對以后的教學過程中提供有力的保證，教師在輔導中也充實了自己的工作生活，使得老師的教學和學生的學習更加有意義。研究內容：（1）學生分層研究，如何針對學生的個性差異，將學生分層。（4）階段總結法：不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數學課堂內個性化輔導策略的研究作一個匯報，并提出在課堂輔導中碰到的問題。(三)總結階段（2014年3月—2014年6月）全面總結課題研究成果，加工修改研究案例，撰寫結題報告。八、分工一覽表、九、條件分析、1．領導高度重視、教師積極參與學校領導和全體教師充分認識