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小學后進生轉化計劃-免費閱讀

2025-10-16 22:25 上一頁面

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【正文】通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。“四個不”即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓。制訂出轉化計劃如下：校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。羅浩然：基礎不好，習慣較差，學習懶惰，上課注意力不夠集中一、轉化目標：通過本學期的學習，使班內后進生能基本掌握學習的方法能樹立正確的學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。不僅要培養學生良好的學習習慣，對他們嚴格要求，同時要激發學生學習的興趣。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。分項實施與整體結合的關系，對家長、各科老師、參與學生都應有具體的分工和要求，六、重視環境的作用和集體的力量，精心設計營造學困生轉化氛圍，匯聚集體力量，調動班集體的積極性，尤其是利用其他學生的影響力去轉化學困生，開展“語文興趣小組”活動，平均分配差生，優差生同組，堅持“兵”教“兵”，以達到良性互助，共同收益。一、明確做好學困生轉化工作的意義，認識轉變一個學困生跟培養一個優秀生同樣重要。出現反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，我班共有六個后進生,，唐棋，李云富，張帝，胡桂榮這六個孩子中, 唐棋想意識差, 胡桂榮個性嬌氣,不肯努力,其他幾個孩子學習習慣不好,，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。魯迅先生說：“教育植根于愛，愛是教育的前提。后進生的形成固然與家庭、社會學生等因素有關系，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該能夠做好每一個后進生的轉化工作。后進生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄；逆反心理較強。我們常常看見教師每天把后進生帶到辦公室補作業，改錯，“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，效果卻不是很好，有些后進生甚至成了“ 老油條”，平時不聽講，不認真完成作業，總是依賴老師“開小灶”。在進行研討活動時，可以采取“圓圈式”的座位，學生圍坐成一個圓，老師在中間，這樣可以拉近師生之間的距離，讓學生感到師生處于一種平等的地位，消除后進生的孤獨感，培養安全感和參與感，有利于后進生的學習。老師在課堂上注重創設情景教學，經常變化教學形式，采取豐富多彩的教學方法，時時刻刻吸引學生的注意力，特別是激發后進生的參與興趣。在備課時要充分考慮到不同層次的學生。對于不良習慣，要采取減法的原則。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。四、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。加強對后進生的個別心理輔導。一、加強對素質教育內涵的理解，樹立正確的教育觀。加強學習，提高認識，把心理健康教育納入日常教學過程中去。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。”的課堂教學模式。不斷優化育人環境和條件，改進教學方法。經過一段時間的教育，如果學生的某一毛病已經改掉，就從計劃表中刪除，如此長時間堅持，就會取得明顯的效果。對于較難的問題，可以先讓成績好的學生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。四、用不同的座位形式吸引后進生。這就要求老師在安排作業時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目，其中最優化的題目應有“跳之可獲”的成功效果。總之，對待后進生，教師一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調動后進生的學習興趣，嚴格要求，通過幫助其培養良好的學習習慣和有效的學習技能、方法，不斷

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