小學五年級數學找規律教案-免費閱讀

　　

【正文】 這些就是店里的剪紙。三、運用規律解決問題，許多事物都是有規律的！（1）這次我來到我們美麗的常州，發現就有許多現象是有規律的！一起來看！出示馬路邊的招風旗。）（3）你們還有其他方法嗎？【設計意圖】：使學生在運用規律進行預測，明確沒有余數就與每組的最后一個相同，并體會計算方法的簡便性。（4）小結：我們用不同的方法都預測到了第15個圖案的形狀。第15盆是圓形圖案。）（三）探索“花窗”擺放的規律“花窗”也是蘇州園林的建筑特色。、彩燈、花窗你還發現有什么特點？（它們的設計擺放都是有順序的、有規律的）是這樣嗎？我們來仔細看看。第五篇：五年級找規律教案找規律教學內容：蘇教版課程標準實驗教科書五年級(上冊)第59～60頁。因此“發現”和“探求”規律是小學數學教學的目標之一。討論：為什么同樣是求第32個圖形，列式卻不一樣呢？ （放煙花）。【學情預設：解決這個問題，估計絕大部分同學會運用列式計算的方法，但也可能有個別學生應用畫圖法解決，如有，則教師可追問：如果求第170盞呢？從而使學生體會到此法比較麻煩。】三、探究交流，尋求策略。，提出問題（出示主題圖后）。、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略，能根據實際情況，選擇合適的解決問題的策略。數學》（蘇教版）五年級上冊第59～60頁例1及相應練習。請不同的小組上臺匯報成果，教師貼出不同顏色的格子條（強調連續出現2次或2次以上的才是規律，只出現一次的不能說就是規律）三、遷移嘗試，運用規律師：歡迎小朋友們的到來,我準備了幾個有趣的題目，想玩嗎？課件展示四、再探新知，深化規律教學例2 教師：現在老師這有幾個碗，誰能用它來擺一列有規律的圖形。學生可能會把燈籠紅的排一排，黃的排一排。試一試：20247。42247。26247。二、試一試問題：如果有20只兔參加跳高，照這樣排列，應該有幾只白兔和幾只黑兔？ 小組內討論你是怎樣想的。使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會計算方法解決問題的最優策略。展示并提問，照這樣擺下去，某一個是什么顏色的？學生回答，自己判斷。“試一試”第2題，讓學生用計算的方法進行解答。教師提問：為什么把2盆花看作一組？算式中的每個數各是什么意思？根據余數是1為什么可以確定第15盆是藍花呢？學生一邊說，教師一邊結合前面學生畫的圖解釋：○●○●○●○●○●○●○強調：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？：對于這幾種方法，你有喜歡哪一種，為什么？（初步淘汰畫圖，學生可能比較傾向于列舉的方法，可以適當進行一些口答練習。先讓學生獨立思考，待大多數學生形成初步的認識之后，再組織學生在小組里交流。）說一說排列的規律。使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。2．引導學生經歷探索規律的過程。教學策略：在第二學段的前兩冊教材中，學生分別集中探索了間隔排列的兩種物體個數之間關系的規律，以及對幾個物體進行搭配或排列的規律，已經初步形成獨立探索簡單數學規律的能力。在初步認識周期現象，能夠發現排列規律的基礎上，例2解決具有周期規律的實際問題，使學生進一步理解和把握周期特征。無論是表達周期規律還是解決實際問題，都尊重學生的方法和個性特點。第二篇：五年級數學找規律教案五年級數學上第五單元找規律教案第五單元找規律單元教材分析 教學內容：根據排列規律，確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。這一點可以通過教師演示或學生操作來理解。第（1）個問題需要的時間最多，把第一種一行有7種貼法和第二種一列有5種貼法結合起來，才能“既不重復又不遺漏”。首先是理解題意，激活相關的經驗。這是因為平移是解決這些問題的手段，平移次數是解決問題時應該主動思考的中間數量。如在數表左端框出3個數，數表里還剩7個數，紅框還能向右平移7次。有前兩次操作的經驗，這里可以根據自己的需要選擇活動的方法。在第一種方法的基礎上理解并使用第二種方法，學生數學活動的水平有了提升，也為繼續進行的游戲和探索規律構筑了平臺。第一次游戲，先框出數表左端的兩個數1和2，算出它們的和是3。圍繞覆蓋了哪里、有多少個位置可以選擇等問題進行研究，發現其中的規律，能感受數學是研究客觀世界里的事物和現象的工具，進一步發展數學思考，培養樂于探索的精神。例1的教學從游戲開始。“一共可以得到多少個不同的和”這個問題，是問和的個數，不是問和是多少，所以不必進行求和計算。另一方面能在平移的過程中體會： 每次框的數少，紅框平移的次數多，得出的和的個數多；每次框的數多，紅框平移的次數少，得出的和的個數少。平移次數與每次框的數的個數的關系，在表格中能看到的是： 它們相加的和都是10（數表里有10個數）。“試一試”增加了數表里的數（從10個變成15個），“練一練”把數表換成正方形圖案連成的花邊。要解決的問題是圖案在墻面上一共有多少種貼法？顯然，圖案在墻面上的位置，可以在同一行左、右移動，還可以在同一列上、下移動，這是例2比例1復雜的地方。第一種方法想的是在一行上移動，和例1非常貼近，很快得出貼在最上面一行有7種貼法。“試一試”和“練一練”都是例題的變式。這一點，學生在“試一試”里已有初步的體會。許多教學材料是生活中見過的，都是學生能接受的、感興趣的。周期現象的教育價值在于培養學生發現規律、遵循規律、利用規律的精神，通過眼前預料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學習數學的興趣和自信心。考慮到學生的已有知識經驗和年齡特點，教材注意選擇日常生活中較為常見的簡單周期現象作為學生探索規律的素材。周期現象的教育價值在于培養學生發現規律、遵循規律、利用規律的精神，通過眼前預料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。這是一次展銷活動，主辦方經常會用飄揚的彩旗來營造熱鬧的氛圍。全班交流三種物體排列的規律時，讓學生一邊指圖一邊說。第15盆是藍花。3=5（組），沒有余數說明什么？（正好分了五組，最后一個是第五組的最后）第17個彩燈是什么顏色的？17247。（2）我們愛數學我們愛數學我們愛數學?第99個字是（）課本62頁第3題。這里的“進一步”有兩層意思：一是主動發現——自己在情境中找到擺放（排列）的規律。算算：18只兔中有幾只灰兔，幾只白兔？學生討論，交流結果。灰兔：16+1=7（只）白兔：26+1=13（只）所以20只兔里有13只白兔，7只灰兔。正方形：117+1=18（塊）長方形：117=17（塊）四、綜合練習： 練習十第4—7題第4題：學生獨立計算，匯報思路。7=4（組）??2（天）余下的2天為休息日。能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯系，培養學生發現和欣賞數學美的意識。教師：請大家仔細觀察這幅圖，找找看哪些東西是有規律地排列的，你能把規律找出來嗎？（小組討論，小組長匯總答案）請同學起來告訴全班他們小組找到的規律，隨著回答。無論是表達周期規律還是解