小學語文楊氏之子優(yōu)秀教案-免費閱讀

　　

【正文】 ”臺下立即掌聲如雷。同學們再讀讀這兩句話，想想當時的情景，說說當時的倆人會是怎樣的神情？說話時會是怎樣的語氣？生：??師：孔君平可能是態(tài)度很隨便，有點看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣有些傲慢，隨意；從楊氏之子“應聲答曰”可以看出他很機智，且說話神采飛揚，具有挑戰(zhàn)性。’兒應聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。生：??（對學生讀不正確的地方進行強調(diào)，改正）二、分角色朗讀課文，體會文言文的奧妙將班級同學分為三組，有感情朗讀課文，一組為旁白，一組為孔君平，一組為楊氏之子，讀完之后交換角色，進行新一輪的朗讀。生：??師：全班同學齊讀生：??師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，剛才同學們讀的時候有些地方停頓不正確，現(xiàn)在老師范讀一遍。師：同學們對這篇課文還有什么地方意思不理解的？生：??師：既然同學們都理解了這篇古文的意思，那么我們請一個同學用我們現(xiàn)代的語言給我們講一下楊氏之子的故事好嗎？（請三四個同學講故事）生：??故事內(nèi)容：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，他特別聰明。（9）夫子家禽：您家的鳥。（5）以示兒：以便給小兒看。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學生可能提出：（1）梁國：地名，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。哪位同學愿意穿越時空，當一回古人來介紹下自己的姓氏？（可多邀請幾位同學說，活躍課堂氣氛）生：??師：我們今天來認識一位朋友——楊氏之子（在黑板書寫課題）。能主動在生活搜索、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術。”抓住“聰惠”一詞，引導楊氏之子何以聰慧，表現(xiàn)在哪？”引出下面有客孔君平來家招待而智答的故事。圍繞這個教學目標，我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學重難點，以理解文言文作為突破口，準備用一課時來“解決”掉。”沒想到，他不假思索地回答：“我沒聽說過孔雀是您家的鳥。（四）熟讀成誦，課外延趣熟讀成誦。讀句借助注釋理解意思。“氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰慧，語言的精妙。課文對于第一次接觸文言文的五年級孩子，還是很新奇的。搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。隨機檢測學生讀課文的情況。讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言??教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。師生配合背 ：師：今天我們學習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學習文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。師：讀了課文，你覺得這是一個什么樣的孩子？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。不理解的字我們看哪里呢？ 生：看注釋師：(出示課件，按要求討論)師：下面請同學們把課文譯過來。一個學生讀文 師：請糾正他的錯誤。（師板書課題，齊讀3遍課題。：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。學生自由交流句子的意思。師：同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。背誦課文。五、拓展閱讀鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。（4）此是君家果。］三、理解文意1．參考注釋，自學課文。）二、讀通課文1．學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學難點：體會人物語言的風趣和機智。2．檢查讀通情況（1）著重強調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣為應（2）引導學生讀準停頓：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。］3．說說每句話的意思。六、課外延伸，綜合學習閱讀“綜合性學習”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。（課件出示）字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）師：你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）師：老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學生自由回答）師：（課件出示標有停頓的課文）請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。四、解疑難，探究文字意思師：讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。五、課外拓展。）二、初讀解題師：同學們認為題目是什么意思呢？ 生。師：現(xiàn)在同學們齊讀課文，注意讀準字音。齊讀第一句。（板書：甚聰慧）師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的？讀一讀，找一找。相信同學們在以后的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？師：同學們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！六、作業(yè)有感情地朗讀課文，并背誦。大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。” 讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。《楊氏之子》說課稿 溫泉小