微型課題一年級識字教學方法-免費閱讀

　　

【正文】 比如我在班上舉辦“動物運動會”“我當小導游”“我逛超市”等等識字活動使兒童從活動中吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。三、利用故事，無意識字一年級學生年齡小，無意注意占主導地位。一、兒童游戲，激發興趣識字本有些枯燥乏味，而對于枯燥的事物，學生的情緒總是較為被動，如果學生們一味地被動識字，不僅識字的效率降低，而且會在一定程度上束縛學生的思維發展。在學“鳥”時，學生說，鳥字的那一點不能忘，因為那是鳥的眼睛。其次，在平常的識字教學中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，即既可問同桌，有可請教同學或老師。例如在教學象形字“日”時，先將對應的畫著太陽的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說真像。興趣是激發兒童學習的動力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。如今當我們即將學習一篇新課文時，不用老師督促，大部分學生就已經把這節課要解決的生字詞給記住了，這真令我感到欣慰。五、及時肯定學生的成績心理學認為：作用于人的外部世界的各種事物與人的各種需要的聯系是發生在認知活動中的。這樣，通過課內、課外大量閱讀，激發了學生的識字興趣，拓展了識字空間，培養了學生愛讀書的習慣，學生在閱讀中嘗到了樂趣，會更加主動地識字，也會在無意中識更多的字。通過比較讀，使學生認識到同一個“長”字在不同的語言環境中，讀音不同，字義也不一樣。在初讀課文后，我讓學生在小組內合作學習生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正，強化了對字音、字形記憶。當教學《四季》一課時，在欣賞了四季的美景后，我結合課文內容說：“一年四季里藏著好多‘字寶寶’，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會出來和你們一起做游戲了！”這樣一引導，學生把學習生字當成了“字寶寶”捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找生字并認讀起來。最后，有意識記：讓學生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來的“彎”字，“彎”字在多次反復中被認記。教學中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學生對文字符號的敏感性，激發學生對識字的興趣。在實踐中，引導學生們總結出各種各樣的識字方法，如漢字加減法、想象法、整體記憶法、兒歌法、謎語法對比法等等。因此，加強學法指導，培養學生的自學能力，是一項長期的、艱巨的任務，必須從一年級抓起。識字教學是一年級語文教學中的一個難點，需要通過各種途徑和方法，結合學生特點加以攻克。因此，應該多鼓勵學生看課外書。為了更好的集中他們的注意力，激發他們的讀字興趣。對于這類字，同學們想到利用拆字的方法來識記。我讓學生自己找出識字的方法。從剛開始一個字一個字的慢慢讀，到后來有感情的朗讀。那么如何來提高學生的識字能力，增加學生的識字量呢？一、課堂識字，循序漸進一年級的學生，活潑好動，缺少耐性，注意力難集中。⑸經常復現記字形 一年級語文識字教學經驗總結 根據心理學研究表明：復現的形式越多越新，識記的效果越好。“左右”：小朋友靠右走，右字下面是個口，小朋友要記清，左字下面是個工。當然，對低年級學生用不著說什么術語，只需讓學生初步體會就行了，如“媽”字，教師可讓學生分析字形，學生都知道是左右結構，左邊是“女”，左邊是“馬”。教師要引導學生做生活的有心人，走進商場公園，穿過大街小巷要認一認路牌、廣告牌、商店名等等。家庭生活 識字的溫床新課程特別強調教師、家長、學生三者之間的融合。校園生活 識字的樂園開學第一天，我作自我介紹時在黑板上寫下了“惠康里小學 一（1）班 班主任 鄧老師”這幾個字，教學生認讀。在愉快的操作活動中，學生又認識了“目、白、甲、田、由、申”等生字寶寶。）⑷念兒歌鞏固識字。一、采取各種形式，激發識字興趣興趣是最好的老師，小學一年級兒童學習知識大都從興趣出發，所以教師就要采取各種形式的教學方法，想方設法激發學生的識字興趣，變“要我識”為“我要識”。三．我會讀詞，通過自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學生對生字及三字歌的認識和理解。通過玩游戲的方式創設了十分輕松的識字氛圍。大家分組玩游戲，準備開一次游戲展示會。第二課時教學目的：使學生學會“迷、皮、鐵、房”4個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認識“車”和“戶”偏旁。自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。引導學生在游戲中識字，在生活中識字，激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力。第一篇：微型課題 《一年級識字教學方法》鄂教版一年級語文下冊教案 識字（二）學習目的：使學生學會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環、房”8個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認識3個偏旁。教學重難點：使學生學會“沙、捉、珠、環”4個字，認識“王”偏旁。在此基礎上，教師引導學生運用多種方式出示相應的游戲名，并記住相關的生字。引導學生在游戲中識字，在生活中識字，激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力。比比哪個小組的游戲最多最好。教師相機將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導學生讀一讀。在朗讀中，我又適時指導并激勵學生大膽質疑，幫助孩子們理解三字歌的內容。創設情境，激發興趣。（把這六個詞語編成一首瑯瑯上口的兒歌，在具體的語言環境中鞏固識字。學生體味到了成功的樂趣，識字的勁兒更足了。在發新書時教學生認讀每一本書的名字。每個家長格外關注自己孩子的成長。然后給學生一個交流識字的平臺，讓他們把自己平時認識的牌名讀出來與大家分享認識漢字的快樂。讓學生分別讀“馬”和“媽”字，知道“馬”就代表整個字的讀音。學生興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了生字，對編口訣兒歌也產生了濃厚的興趣，學習積極性大大增加。多種復現促使學生多種感官參與其中。因此，在課堂識字教學中，要找到適當的方法集中學生的注意力，認識新字。學生由最初的陌生到逐漸的熟悉。利用偏旁部首識字。如“贏”字便可以拆為“亡口月貝凡”，“贊”字拆為“二先貝”。我讓他們自己充當小老師，選取一節課中最認真的幾位同學逐個地帶領大家讀字。通過課外書，能讓學生在新的語言環境中重溫所學過的字，這既是一種知識的遷移，也是興趣盎然中的再學習，獲得的是“溫故而知新”的效果。要讓學生從識字中感受到學習和創造帶來的快樂，變“要我學”為“我要學”。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動的。在教學時先要求學生自讀課文，遇到生字畫出來，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己用什么方法既快又準地記住字形，然后在全班交流。我先范讀激趣：讓學生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。以舊引新，自主識字。認讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認讀生字成了有趣的游戲過程。之后，讓學生在小組內說說各自的識字方法，并通過評價，讓學生逐步領悟、進而掌握最佳識字方法。兒童識字，認得快，忘得也快。四、拓展延伸,賦予孩子善于發現的眼睛“語文教學的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。當事件符合和加強人的認識和愿望時，就產生肯定的情緒，充分利用人贊美和認可的需要，無疑會極大地調動學生的積極性，開發學生的內在潛力。通過一個學年的努力，我感到收獲最大的不是學生多認識了幾個字，多說了幾個故事，而是學生對學語文有了興趣。