微型課題一年級識字教學方法-wenkub

　

【正文】 可以運用掛圖、投影、表演、實物、圖片及多媒體等靈活有效的形式創(chuàng)設識字情境，使機械呆板的教學內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目，這樣可以增強教師的語言感染力，喚起學生的情感和想象，形成生動、活潑、有效的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的識字興趣。一年級語文識字教學經(jīng)驗總結(jié)識字是閱讀和寫作的基礎，是打開科學文化知識寶庫的金鑰匙，它是低段學生難闖的但又必須要闖的一個關(guān)。，在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學習的興趣。再讀詞串，哪些游戲你還不會玩？念給全班小朋友聽一聽。二、我會識字仔細地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學們。我的基本設計思路是： ,一、創(chuàng)設情境，進入識字氛圍老師邀請大家一起玩比手勁的游戲。板書設計 識字二圖：猜手影 丟手絹 擲沙包 捉迷藏 比手勁打彈珠 跳皮筋 滾鐵環(huán) 抓棋子 跳房子一年級下冊《識字二》教學反思《識字二》是一年級下冊第四單元的一篇識字課。三、練寫生字學生練習寫生字，寫完后互相交流欣賞。教學重難點：使學生學會“迷、皮、鐵、房”4個字，認識“車”和“戶”偏旁。指導學生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。再讀詞串，哪些游戲你還不會玩？念給全班小朋友聽一聽。在生活中，你平時還會和小伙伴們玩些什么游戲呢？（學生在交流過程中，教師相機出示詞語卡片）大家回憶一下，課前我們在學校操場參加的活動，你有什么感受？二、我會識字仔細地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學們。激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力教學過程：一、創(chuàng)設情境，進入識字氛圍老師邀請大家一起玩比手勁的游戲。認識4個偏旁，培養(yǎng)自主識字的能力。引導學生在游戲中識字，在生活中識字，激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。教學重點：使學生學會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個字，認識4個偏旁。教學時間：二課時第一課時教學目的：使學生學會“沙、捉、珠、環(huán)”4個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認識“王”偏旁。同桌兩個小朋友兩人一隊就可以進行。教師相機將游戲的詞語卡片貼在黑板上。在念的過程中，可以請學生說說游戲的規(guī)則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過程中自然識字。練寫生字，寫完后互相交流欣賞。激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力教學過程：一、游戲鞏固出示各種游戲小卡片，以小組為單位，大家一起找朋友，卡片與黑板上相應的詞卡貼在一起。四、將生字拓展到生活中你還會玩什么游戲？請把它的名稱寫在小卡片上，明天帶來貼在教室里，互相認一認，說一說。本課借鑒“三字詞”的語言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與對學生如何做人的教育融為一體。同桌兩個小朋友兩人一隊就可以進行。教師相機將游戲的詞語卡片貼在黑板上。在念的過程中，可以請學生說說游戲的規(guī)則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過程中自然識字。但后段時間里，學生注意力不太集中。每位低段語文教師，都有不可推卸的責任與義務引領學生走好語文學習的第一程，為學生搭建識字平臺，讓學生樂于識字，學會識字，提高識字效率，為今后的聽說讀寫打下扎實的基礎。例如教學第二冊識字課《識字二》時，我抓住學校新建的操場，創(chuàng)設了一個去參觀新學校的情境，讓學生快樂識字：⑴看圖說話識字：來到美麗的大操場，你看到同學們在操場上干什么？（認識十項運動名稱：采手影，丟手絹，擲沙包，捉迷藏，比手勁，打彈珠，跳皮筋，滾鐵環(huán)，跳皮筋，抓棋子，跳房子。（根據(jù)學生的年齡特征，教學中途插個游戲可以調(diào)動學生的學習積極性，并通過與生字的再次見面加深印象。）引導學生思維，激發(fā)興趣一年級學生活潑好動，為了讓學生保持住最佳學習狀態(tài)，學得津津有味，教師就要充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，通過誘導學生參與操作、實驗、交流、猜想等活動，不斷激發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)識字興趣。此時可以趁熱打鐵，鼓勵學生拿兩根小棒擺一擺。學校和班級可以定期舉辦“識字大王”、“故事大王”、“成語大王”等識字競賽活動，為學生提供一個展示自己識字成果的舞臺。生活是學生自主識字的活水源頭，教師要做好這活水源頭的引路人。每位學生都在積極地認讀自己和別人的姓名。在這里，教師只是加了“一勺糖”，學生便爭著來喝這杯苦澀的“咖啡”了。如家長可以把家里常用的物品名稱制成卡片，分別貼到實物上，讓字與實物結(jié)合，學生在無意中記住了字，毫不增加負擔。社會生活 識字的天地鋪天蓋地的商業(yè)廣告為學生提供了圖文并茂、生動有趣的識字環(huán)境，豐富了他們的口頭語言，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學生的青睞。如果教師能在教給識字方法的同時注重引導學生漸漸學會用自己喜歡的方法或適合自己的方法去識字，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，就如虎添翼，將會大大提高識字效率。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。遇到類似情況都采用此方法，學生便能有所領悟?！皭邸保鹤ψ诸^，禿寶蓋，小朋友，真可愛。如：游：一個小孩子，戴者一頂小帽子，在方方的水池里游泳。告：一口咬掉牛尾巴。此外，一年級新生入學57周便基本上掌握了漢語拼音，并能讀一些淺顯的兒歌和兒童故事，此時，教師可以一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，更有效地鞏固了新學的字。因此，識字教學是一年級語文教學的一個重點，卻也是一個難點。如何讓學生很好地掌握那些生字呢？開學前的幾節(jié)課，我將生字抄到黑板上，然后給每個字注上拼音，讓學生結(jié)合拼音反復讀。學生在讀課文的過程中，注意力集中在了書本上。我再讓學生將“我會認”中的生字在課文中圈出來。為了使學生能夠更深一步地了解并識記所學生字。如在《識字4》中，出現(xiàn)了很多蟲類動物的名字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪等。拆字識字有些漢字，結(jié)構(gòu)比較復雜，由多個漢字組成，如“贏”、“贊”等。如“把心關(guān)在房門里透不過氣就是悶了。結(jié)合著這些方法，再讓他們把生字多讀幾遍。二、課外識字，靈活多變新課程標準階段目標明確提出：第一學段（1—2年級）認識漢字1600—1800個。并且，大部分低年級看的課外書上中都注有拼音。（二）在生活中識字漢字是母語，學生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字。平常要培養(yǎng)學生認真觀察，認真動腦的好習慣。第三篇：一年級識字教學方法初探一年級識字教學方法初探新課改下，識字教學編排的特點是識寫分開，多認少寫，這樣編排的目的是為了增大學生的識字量，減輕學生的寫字負擔。一、引導學生掌握識字的方法，自主識字學生是學習的主體，掌握著學習的主動權(quán)，其主觀能動性很大程度的影響著他們的學習。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字。充分利用教材優(yōu)勢，提高學生識字興趣。例如，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。接著，指導朗讀：讓學生用小手指著字跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學生很快就能熟讀成誦。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。在教學過程中，我還常常利用學生已經(jīng)學過的筆畫、部