張靜中學八年級語文詩詞曲五首教學設計-免費閱讀

　　

【正文】 (2)、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。抒發纏綿悱惻與樂觀曠達情感。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。(學生能談多少談多少，不宜作統一要求。五、布置作業預習下面的詩詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。“沉舟”“病樹”為詩人自喻。說說這首散曲是怎樣體現曲的特點的？第五篇：《詩詞曲五首》教學設計《詩詞曲五首》教學設計教學目標背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。堂堂劍氣，斗牛空認奇杰。３、作者對災難頻繁，百姓受苦的深切同情和對統治者為著一己之私挑起兵禍的極大憤慨。欣賞板塊四──張養浩張養浩（１２７０～１３２９），字希孟，號云莊，濟南人，元代著名散曲家。較好地解決了詩的字數整齊單調與樂的節奏、旋律繁復變化之間的矛盾。欣賞板塊三──散曲的特點散曲，元代稱為“樂府”或“今樂府”。２、課堂提問：⑴水調歌頭是詞牌名，什么是詞牌名？ ⑵詞牌名和序言告訴了我們什么信息？主題？ 明確：⑴詞牌名是同一類型或主題的詞的固定的名稱，它的作用是規定了一首詞的每句的字數平仄等。詩基本上是偶句押韻的，詞的韻位則是依據曲度，即音樂上停頓決定的。詞和詩在形式上的不同，主要有以下幾點：⑴每首詞都有一個調名。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。前人述評：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。４、尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情？ ５、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。正由于發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”──三國赤壁之戰時的遺物。⑶原意是表達對現實的憤懣：“沉舟”“病樹”自比遭貶；“千帆過”“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。劉禹錫寫了這首詩答謝他。【板書設計】詩詞曲五首《酬樂天揚州初逢席上見贈》（酬贈詩）坎坷遭遇──渲染──辛酸歸來感慨──用典──悲痛事、情、景、理感嘆身世──寫景──憤激水乳交融席間贈言──抒懷──昂揚《赤壁》（永史詩）前兩句──────興感之由非凡的史識后兩句──────借題發揮豪爽的胸襟《過零丁洋》（述懷詩）首聯──回顧一生丹心垂史頸聯──深摯沉痛追憶過去頷聯──國破家亡悲憤憂懼映照千古感嘆眼前尾聯──以死名志──激慷慨《水調歌頭》把酒問天不知何年上闋由月感發—求美好生活情景交融欲歸又恐起舞弄影月照無眠不應有恨下闋感月悵別—表思念情懷情趣盎然人有離合千里嬋娟《潼關懷古》（詠史詩）憑吊潼關估計────峰巒、波濤、宮闕成土抒發深沉感慨────興、亡，百姓苦第四篇：《詩詞曲五首》教學設計 .doc《詩詞曲五首》教學設計【教學目的】１、通過反復誦讀理解詩詞曲的主題思想并背誦課文。３、這是千古傳誦的名句，表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。４、但愿人長久，千里共嬋娟。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。張養浩（１２７０～１３２９），字希孟，號云莊，元代著名散曲家。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。注意詩句前后部分語調要相反或相對配置，如“病樹前頭萬木春”一句可作如下語調處理，病樹前頭↗萬木春↘。”按意義劃分，就要先弄懂詩句的意思，如“二十三年/棄置/身。【教學過程】第一時一、導入詩歌是最高的語言藝術。品讀時，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。有《東坡樂府》。字子瞻，號東坡居士。學生在課堂上也能積極發揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。背誦本曲四、小結五、熟讀詩詞曲五首六、課堂檢測默寫名句品析名句。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完 美無缺的。播放音頻，讓學生聽讀一遍，跟讀一遍。修辭手法；頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析學生相互質疑補充請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發歲月流逝物存人非的感慨。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。學生在課堂上也能積極發揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。背誦本曲四、小結五、熟讀詩詞曲五首六、課堂檢測默寫名句品析名句。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。播放音頻，讓學生聽讀一遍，跟讀一遍。（汪思琪）修辭手法；頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析學生相互質疑補充請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。第三看風格，辨手法１、風格流派由于作家的生活經歷、感情氣質、藝術素養等各不相同，因而在創作中表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。第二悟情感，析主旨結合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨主旨有愛國憂民類：建功立業、報效國家；憂國憂民、關心民生疾苦；反映戰爭給人民帶來災難、痛苦。集體朗讀《過零丁洋》。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。自由有感情品讀這首詩。作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神自由朗讀，直至背誦請同學自由發言，談談讀后感受。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創作了大量詩文散曲。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。教學重難點1．領會詩歌所抒發的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。字子瞻，號東坡居士。有《東坡樂府》。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。正由于發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”——三國赤壁之戰時的遺物。五、布置作業預習下面的詩詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。就是內在的思想感情內涵和外在的客觀物象的統一體。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。虛實相映：實象側重客觀事物的再現，而虛象則是由實象而誘發和開拓的審美想象空間，具體表現在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。播放或學生唱王菲的《但愿人長久》請同學說說聆聽后的感受（初步感知情感基調）介紹詞的相關知識，解題并提供背景《水調歌頭》是詞牌名，它的作用是規定了一首詞的每句的字數平仄等。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。思考探究。(5)、傷心秦漢經行處，宮闕萬間都作了土。作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神自由朗讀，直至背誦請同學自由發言，談談讀后感受。自由有感情品讀這首詩。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。集體朗讀《過零丁洋》。播放或學生唱王菲的《但愿人長久》請同學說說聆聽后的感受（初步感知情感基調）介紹詞的相關知識，解題并提供背景《水調歌頭》是詞牌名，它的作用是規定了一首詞的每句的字數平仄等。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。思考探