張靜中學八年級語文詩詞曲五首教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。第三篇：《詩詞曲五首》教學設計《詩詞曲五首》教學設計【設計思路】本教學，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學史上著名的作品，也是《語文程標準》要求學生背誦的篇目。因此，教學本，首先應在熟讀的基礎上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學生完成默寫的練習。通過默寫，使學生更熟練地識記這五首詩詞曲。基本上是按照“讀──品──背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情。【教學目標】１、體會詩歌所表達的思想感情，通過反復誦讀培養學生讀詩的趣味。２、了解五首詩歌在體裁形式上的特點，積累詩中的名句，增強語言感悟力。【教學重難點】１、體味詩情，并積累名句。２、背誦并默寫五首詩。【教學準備】１、多媒體２、布置學生前合作探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點；了解各位詩人的生平；疏解疑難字詞。【教學方法】誦讀法；合作探究法。【時安排】２時。【教學過程】第一時一、導入詩歌是最高的語言藝術。每一首詩，就是用語言構成的色彩鮮明的畫，一支美妙動聽的歌，一張棱角分明的臉龐……今天，我們將欣賞五首古詩，來體會詩歌優美的意境，品味我國古代詩歌的藝術魅力。二、美讀１、以《酬樂天揚州初逢席上見贈》為例，指導學生把握詩歌朗讀的節奏、感情基調。⑴多媒體播放朗讀錄音，學生聽讀并點評。教師總結詩歌朗讀技巧。多媒體顯示：①節奏。劃分節奏的方法有兩種：按音節劃分和按意義劃分。按音節劃分，七言詩一般分四個音節，如“巴山/楚水/凄涼/地。”按意義劃分，就要先弄懂詩句的意思，如“二十三年/棄置/身。”②重音。詩句的意思和情感的表達是依靠情感語氣來實現的，其中語音輕重是關鍵。因此必須根據詩歌的表達重點，確定少而精的詞語和韻腳要加以重讀處理，并用著重號“?”標示。如詩中的“空”“翻”讀成重音，強調詩歌的內在情感。“過”“春”也要重讀，以體現古詩的音韻美。③語調。根據詩歌的情感表達確定哪句（部分）用升語調，哪句（部分）用降語調，分別用“↗”“↘”表示。注意詩句前后部分語調要相反或相對配置，如“病樹前頭萬木春”一句可作如下語調處理，病樹前頭↗萬木春↘。讀升語調時音量逐次加大，力度漸次加強，語尾音節上揚且拖長；讀降語調時力度從強漸次減弱，語速平緩。而且就整首詩而言，上句與下句，前兩句與后兩句語調配置也要交錯對應，以取得起伏跌宕、相應諧趣的效果。⑵學生自行朗讀《赤壁》《過零丁洋》《水調歌頭》《潼關懷古》，進行競讀。（涉及到的字音、節奏等給予及時點撥，競讀以鼓勵、肯定為主）三、暢談１、各小組派代表來匯報本組在前合作探究過程中搜集到的資料（詩人生平；詩、詞、曲的特點）２、教師補充、小結多媒體結合學生談及內容出示相關資料：劉禹錫（７７２～８４６），字夢得。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年（８２６），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。白居易《醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”蘇軾（１０３７～１１０１），北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創變，清雄獷放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。作品有《東坡樂府》。張養浩（１２７０～１３２９），字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊８年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創作了大量詩文散曲。在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。３、學生自主談對各詩詞曲大意的理解，教師引導糾正。４、在理解的基礎上，學生有感情地朗讀詩歌（音頻播放輕音樂），爭取當堂成誦。四、小結五、作業背誦默寫五首古詩。第二時一、檢查背誦二、品析合作探究，賞析積累名句。多媒體顯示：１、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。２、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。３、人生自古誰無死？留取丹心照汗青。４、但愿人長久，千里共嬋娟。學生討論交流，明確：１、“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。２、這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。３、這是千古傳誦的名句，表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。４、抒發纏綿悱惻與樂觀曠達情感；表達對天下所有離人的美好祝愿。三、感悟１、學生交流：各首古詩所表達的思想感情。２、小結３、拓展延伸：請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。（學生能談多少談多少，不宜作統一要求。）４、體驗反思：播放或學生唱王菲的《但愿人長久》，讓學生品評“舉頭望明月，低頭思故鄉”四、小結五、作業１、鞏固古詩的背誦默寫。２、將體驗反思的練習整理成文字。【板書設計】詩詞曲五首《酬樂天揚州初逢席上見贈》（酬贈詩）坎坷遭遇──渲染──辛酸歸來感慨──用典──悲痛事、情、景、理感嘆身世──寫景──憤激水乳交融席間贈言──抒懷──昂揚《赤壁》（永史詩）前兩句──────興感之由非凡的史識后兩句──────借題發揮豪爽的胸襟《過零丁洋》（述懷詩）首聯──回顧一生丹心垂史頸聯──深摯沉痛追憶過去頷聯──國破家亡悲憤憂懼映照千古感嘆眼前尾聯──以死名志──激慷慨《水調歌頭》把酒問天不知何年上闋由月感發—求美好生活情景交融欲歸又恐起舞弄影月照無眠不應有恨下闋感月悵別—表思念情懷情趣盎然人有離合千里嬋娟《潼關懷古》（詠史詩）憑吊潼關估計────峰巒、波濤、宮闕成土抒發深沉感慨────興、亡，百姓苦第四篇：《詩詞曲五首》教學設計 .doc《詩詞曲五首》教學設計【教學目的】１、通過反復誦讀理解詩詞曲的主題思想并背誦課文。２、初步學習詩、詞、曲的體裁特點。３、學習并體味詩詞曲的意境和意象之美。【教學步驟】〖酬樂天揚州初逢席上見贈〗一、導入這是一首贈詩，誰贈送給什么人？在怎樣的場合下贈送的？你能想象并復述一下當時的情景嗎？二、誦讀理解１、反復誦讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節奏、感情。２、