小鎮(zhèn)的早晨教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀

　　

【正文】 但是，上課下來(lái)，熱鬧之后，留給我的思考也很多。讀文當(dāng)中應(yīng)該多讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，有目的地朗讀課文，這樣有利于更好在語(yǔ)言感知上更好地理解課文。同時(shí)把地域之間的差異縮短了，此時(shí)身在農(nóng)村的孩子在媒體中親眼欣賞了南國(guó)水鄉(xiāng)的晨景，心中深深印下了水鄉(xiāng)的晨景烙印。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。由于文章的三段寫(xiě)法相同，都是總分段式。但是，讀為什么這樣讀？可以更深入地挖掘，比如小鎮(zhèn)木船悠閑的搖櫓聲、腳步聲、摩托車(chē)聲，以及盆里的魚(yú)蝦蹦跳的情形都可以讓學(xué)生具體地感知，具體地指導(dǎo)。（1）這項(xiàng)工作很難做，但（）。1．有語(yǔ)氣地朗讀課文。你喜歡這些烏篷船嗎？你能讀讀嗎？ 朗讀指導(dǎo)，指名讀，看圖讀，背讀，齊讀（4）這么多的船，怎么會(huì)給人恬靜的感覺(jué)呢？好好讀讀想想，哪個(gè)詞寫(xiě)出了小船也是靜的？（停）三、小結(jié)。多靜啊！這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美啊！一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫(xiě)出了小舟的輕巧與恬靜。）（2）你從哪些詞看出恬靜的美？你為什么選這些詞？抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結(jié)合插圖來(lái)理解恬靜。（1）這段話(huà)是圍繞“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。（）的早晨是（）聲（）的。給人感覺(jué)悠閑嗎？聽(tīng)了這種聲音心情是很舒服，很愉快的，這種舒服與愉快能從臉上表現(xiàn)出來(lái)嗎？（自由自在，輕輕地，很自然。小鎮(zhèn)的早晨——、啊！第 二 課 時(shí)教學(xué)目的：，了解小鎮(zhèn)早晨“熱鬧”“忙碌”的特點(diǎn)。(4)討論：怎樣讀好這段話(huà)？學(xué)習(xí)小組互讀互評(píng)。？有什么特點(diǎn)？（早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的）？全文是什么關(guān)系？每段是什么關(guān)系呢？（全文是總分總的關(guān)系。）二．初讀課文，感受小鎮(zhèn)的美（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。、流利、有感情的朗讀課文。即便于學(xué)生運(yùn)用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀，又可供學(xué)生仿寫(xiě)練習(xí)。如：應(yīng)盡量關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解，自主讀書(shū)的時(shí)間應(yīng)再多些。本節(jié)課在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了小鎮(zhèn)的早晨美在哪里的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、思考、談感受等學(xué)習(xí)活動(dòng)解決問(wèn)題，運(yùn)用多媒體圖像、配樂(lè)朗讀創(chuàng)設(shè)了小鎮(zhèn)早晨安靜美和熱鬧美的意境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主想像、朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)小鎮(zhèn)早晨帶給人們的寧?kù)o和熱鬧，感受作者對(duì)小鎮(zhèn)早晨的贊美之情。第一，教學(xué)某些環(huán)節(jié)事過(guò)于拖沓，特別是第二自然段分析得過(guò)于細(xì)致，有些課堂生成的環(huán)節(jié)，未能充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有認(rèn)知水平，以至于學(xué)生啟而不發(fā)，擔(dān)擱了較長(zhǎng)的時(shí)間，以至于后面某些環(huán)節(jié)未能充分展開(kāi)。于是我制作了多媒體課件，課件中我選擇了大量的富有特色的江南水鄉(xiāng)地圖。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我以為這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：第一，課堂教學(xué)層次比較合理。于是，在今天的第二課時(shí)教學(xué)中，除了教師語(yǔ)言的錘煉，我還嘗試著運(yùn)用一些新方法：看圖感知，自選音樂(lè)配樂(lè)讀，自己當(dāng)導(dǎo)演拍片。于是，在今天的第二課時(shí)教學(xué)中，除了教師語(yǔ)言的錘煉，我還嘗試著運(yùn)用一些新方法：看圖感知，自選音樂(lè)配樂(lè)讀，自己當(dāng)導(dǎo)演拍片。，感悟語(yǔ)文把學(xué)生已有的生活體驗(yàn)遷移到本文的學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們學(xué)習(xí)興趣更濃，對(duì)課文理解更深。朗讀方面所用的感情還不夠到位，有待于今后的教學(xué)中多關(guān)注一些，讓他們盡快進(jìn)入角色。品讀段、句、詞循序漸進(jìn)，層層深入，情感挖掘透徹，與作者情感產(chǎn)生了共鳴，達(dá)到了預(yù)期的目的。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效融合在一起。江南水鄉(xiāng)的晨景對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，有一定的地域差異，為了彌補(bǔ)這種差異，我在教學(xué)中，通過(guò)配樂(lè)朗讀，加上媒體出示江南水鄉(xiāng)的景色，使學(xué)生領(lǐng)略江南的美景，因而感觸一定會(huì)是深刻的。語(yǔ)文教學(xué)本身具有極大的彈性，那么，閱讀教學(xué)其彈性更大。由此說(shuō)明的問(wèn)題：學(xué)生品讀能力不是一朝一夕形成的，而是在教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的。本文教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)“船駛遠(yuǎn)了，但船工哼的小調(diào)，還在河上輕輕蕩漾”一句話(huà)就讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，感受到越能聽(tīng)到細(xì)小的聲音越安靜的道理。孩子們興趣很大，都能夠解讀課文，從書(shū)上找到詞語(yǔ)、句子作為理由。孩子們興趣很大，都能夠解讀課文，從書(shū)上找到詞語(yǔ)、句子作為理由。本文共五個(gè)自然段，二、三、四自然段做為文章的主體，都是總分式結(jié)構(gòu)。精美而又富有濃郁地方特色的圖片一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了 水鄉(xiāng)那個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的地方，學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)了課文，對(duì)課文的理解，對(duì)中心的把握就成了水到渠成的事。第二、通過(guò)這節(jié)課，我還認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)觀念還有待轉(zhuǎn)變，課堂應(yīng)變還有待加強(qiáng)。，感悟語(yǔ)文朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。在以后的教學(xué)中繼續(xù)研究、尋找新理念與語(yǔ)文特點(diǎn)的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。課文不長(zhǎng)，但文質(zhì)兼美，詞語(yǔ)豐富，富有感情，教學(xué)時(shí)，通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象，使學(xué)生領(lǐng)悟課文意韻，喚起學(xué)生對(duì)課文的審美體驗(yàn)。，學(xué)習(xí)課文，了解小鎮(zhèn)“安靜”的特點(diǎn)。要求：１．讀課文，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。第24段第一句是總句。一個(gè)“恬靜”讓我們體會(huì)到了很多很多，除了“安靜”以外，它可能還包含著一點(diǎn)美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說(shuō)不清道不明的感受。、句子理解自然段的方法。）（3）聽(tīng)了這兩種聲音，你認(rèn)為課文中“驚醒”與“喚醒”這兩個(gè)詞能互相換一換嗎？形成了對(duì)比。指名背3個(gè)，齊背。”來(lái)寫(xiě)的。a 淡淡的寫(xiě)出了太陽(yáng)剛剛從地平線(xiàn)上升起，霞光是很柔的，萬(wàn)物好象都蒙上了一層薄紗。（3）指導(dǎo)朗讀。淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象。，使句子更具體。（2）（），但（）。另外，小鎮(zhèn)的熱鬧，還熱鬧在哪些方面可以向外拓展