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比例的基本性質教學設計五篇范文-免費閱讀

2025-10-27 13:07 上一頁面

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【正文】這種說法對嗎？為什么？那么a、b還可能是多少？你發現了什么？ ⒋猜猜我是誰？出示 6:（）=5: 4延伸：如果把 “（）”改為“x”就是我們下節課要學習的知識：解比例。（課件動態演示）⒋歸納⑴老師這里還有一個比例3:5=4:6，為什么兩個外項的積不等于兩個內項的積？（原來這個不是比例，所以這個規律也不存在。【教學重點】探索并掌握比例的基本性質。這里邊就是比例的基本性質。咱們有必要再深入的學習和比例有關的知識和內容。（小組討論交流）？哪個組愿意先來給大家匯報？（學生匯報：:2）師：大家從求比值和化簡比這兩個角度都有所發現，實際上你們的發現都是對的。丁：長144 cm，寬96 cm。()“練一練”第2題（1）6和4是比例的什么？聯系比例的基本性質，括號里可以填什么？指名填空，并說理由。這樣一共能寫出幾個比例?練習七第2題（1）下面四個數15和21可以組成比例嗎?你是怎樣想的?（2）學生獨立完成，然后觀察能寫出的有什么規律？說明：任意給出4個數判斷能否組成比例，可以找出最大和最小項相乘，再把其他兩數相乘。（2）應用比例的基本性質判斷能否組成比例（3）交流：以前判斷兩個比能否組成比例是用什么方法？通過今天的學習，我們知道還可以用什么方法？[設計意圖：從學生熟悉的比入手教學，充分重視了學生原有的認知基礎，找準了新知識的生長點。(3)提問:你能說出其它三個比例的內項和外項各是多少嗎?和你的同桌說一說。[設計意圖：借助現代電教媒體，用形象、直觀的圖片，來激發學生的求知欲望，同時也培養了學生愛祖國、愛科學的情感。培養學生的抽象概括能力。師：同意嗎？師：說說你是怎么想的，（板書：2015＝3010）師：每一個人再寫一個比例，然后在小組內交流一下，看看是否有同樣的規律？學生寫并小組內交流。第二篇：比例的基本性質教學設計比例的基本性質教學目標：，理解比例的基本性質。要求學生講明理由，培養學生有根據思考問題的良好習慣，并與用比例的意義來判斷兩個比能不能組成比例形成對比；在填寫比例中未知數時，不僅要求學生說出理由，還要求學生進行檢驗，這樣培養學生良好的檢驗習慣和靈活解決問題的能力，培養良好的學習習慣，并且充分體現練習的層次性、開放性，讓孩子們發現比例的知識的奧妙。二、自主探究過渡：同學們，比有各部位的名稱，比例中的四個數也有名稱，請自學課本第41頁，你能發現什么？同學們自學比例的基本性質三、反饋。3．能運用比例的基本性質判斷兩個比能否組成比例。【教學重點】比例的基本性質。，將你的發現與同伴交流一下。六、通過本節課學習，你有什么收獲？還有什么疑問？【設計意圖】關注學生知識與技能的掌握情況，并且留給孩子質疑問難的空間。，正確判斷兩個比能否組成比例。誰再來說一說這一發現？師：PPT出示（在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積，這叫做比例的基本性質。使學生體驗數學學習成功的快樂。］二、探究比例的基本性質請看屏幕,把左邊的三角形按比例縮小后得到右邊的三角形。認真觀察所寫出的比例,你有什么發現?(1)6和2（或3和4）可以同時是比例的外項,也可以同時是比例的內項。然后放手讓學生自學，讓學生親自經歷知識的發生、發展過程，充分發揮了學生的主體作用。（3）。（2）學生獨立完成第2小題。戊：長 96 cm，寬64 cm。在國旗法中明文規定了每一面國旗的長和寬的比必須是3：2。請大家自學下面的這一塊。（課件出示比例的基本性質）三、鞏固練習學到現在，咱們這節課已經認識了比例的意義，還學習了比例的基本性質。【教學難點】根據乘法等式寫出正確的比例。）⑵其實我們剛才的發現與數學家不謀而合，他們也發現在“比例中，兩個外項的積等于兩個內項的積”，并且給它起了個名字，叫做比例的基本性質。【設計意圖：通過分層練習，鞏固對比例基本性質的掌握，體驗比例基本性質的應用價值，促進所有學生在

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