燃燒與滅火教學設計與反思-免費閱讀

　　

【正文】 對于這節課我認為還存在如下不足：每組同學的觀點應歸納到黑板上，在學完燃燒條件后，可分組討論學生所說摩擦、鉆木、放大鏡起火的原因，干的著、濕的不著、紙鍋燒水的原理，使學生對燃燒條件認識更深。想到此，心頭戰栗不已。許多學生都認為老師是無所不知，無所不能的。”本部分——燃燒與滅火的第一課時作為學生了解和認識燃燒的現象，并以此為契機進入接下來的學習的重點內容，其課時分配與其在培養學生科學素養目標的39。教師在備課中應注重學生的個體差異，在充分了解掌握學生中真正存在的問題后有針對性的設計教學和練習，結合問題設計出有自己特色、充分發揮自我特長的課堂，設計的過程中應多設計合作探究，讓學生充分發揮想象和創新，設計多條思路以便應變在課堂中出現的各種問題。作為進入新浪的第一篇博文，我還是想多寫一點。課后有老師提出：能否讓手絹一直燒下去，讓手絹自然熄滅呢？我覺得這是一個很好的思路，值得我到實驗室里進一步的加以實驗和探究。在得出燃燒的三個條件后，我不失時機的問學生：老師的書為什么燃燒起來？學生回答：書沒有達到著火點（當然，如果沒有預習這個環節，學生可能會回答是沒有點燃，這時教師要緊跟其后，是不是可燃物只有“點”才能“燃”？這樣就將燃燒的條件進一步的加以理解了。從而得出結論：燃燒必須要有氧氣參加。由于學生在課前進行了充分的預習，在進行猜想燃燒條件時，學生毫不考慮的說出了燃燒的三個條件。首先，上次在城北初中的展示課用的課件，在視頻的`選擇上，還不是很好。對于使燃料充分燃燒的現實意義，可以組織學生認真討論，切實讓學生體驗到節能環保的重要性。所以我認為在今后教學中，凡符合此類型的課應多采用這種方法教學，使課堂上的教學效果更好。特別是教師的有效引導和學生實驗探究活動，不但使學生能夠較為深刻地理解爆炸的原因和安全知識應用的重要性，也將培養學生科學的學習方法和創新能力，以及嚴謹求實的科學態度等，還讓學生體會和享受到學習的快樂，真正體現學以致用的教學理念。因此，在學生答道“二氧化碳”這一作用時，教師應給予極高的評價與認可，再引導他往破壞滅火原理的方面去思考。滅火毯的39。調動學生思維積極性、培養其創新能力、增強其學習意識，將是好為人師的永恒追求第四篇：《燃燒與滅火》教學反思《燃燒與滅火》教學反思范文1教學目標的設置：“燃燒與滅火”的教學設計中，教學目標設置主要體現在“了解燃燒的三個條件”以及“了解滅火的基本原理”。利用實驗，層層深入。回顧總結回顧總結【小結】1．燃燒的條件2．滅火的原理與方法【回顧總結】通過師生共同回顧與總結，明確燃燒的條件與滅火的原理及方法。滅火 的原 理和 方法 的應 用分析小結練習1．生活中遇到下列情形應該怎樣滅火，其原理是什么？（1）炒菜的鍋起火了；（2）做實驗時，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來；（3）由于電線老化，短路起火；（4）鄰居吸煙，不慎引燃被子；（5）森林在打雷閃電時起火。創設問題情景，利用所學的知識解決生活中的問題，加深對燃燒條件的理解。【提問】根據以上事例，同學們能否歸納和描述什么是燃燒？ 【提問】燃燒具有什么特征？【交流匯報】略 【思考并回答】略 【思考并回答】略讓學生自己根據自己的生活經驗與已有的知識體系對燃燒進行從感性到理性的再認識。②能用化學科學知識解釋日常生活中的某些燃燒現象和滅火的原理。，增加一個當堂反饋環節，讓學生看一些關于《燃燒和滅火》的考題，讓學生知道考題怎么出、考什么，既可以提高素養又可以提高成績。報警應說明的問題：詳細地點、燃燒物、火情、人員情況、周圍有否有爆炸物等。大火要逃。（師）：“澆”水為什么能滅蠟燭火？用水澆燃燒的蠟燭，由于水吸熱，使溫度降到了著火點以下，使蠟燭熄滅。由于時間關系，這個問題我們在課后繼續探討吧。（師）：思路很清晰哦。實驗前別忘了看屏幕上的提示。（師）：你們小組說說結果。現在，看著絢麗的焰火，激動之余，大家可想過，焰火燃燒是怎樣的一種現象？什么條件下才能燃燒？怎樣控制燃燒呢？請進入今天的課題：（板書）：71 燃燒與滅火（師）：其實燃燒是一種常見的現象，同學們都見過燃燒，說說你以前接觸過的燃燒。二、設計描述 【教學目標】知識與技能：認識燃燒的條件及滅火的原理。對教材的處理上，應與生活體驗相聯系，讓學生感悟知識來源于生活，為生活服務。結合教材內容特點，本節課主要采用引導實驗探究的教法、啟發式教法。三、結合國培課程研修對本節課設計與改進的教學反思燃燒是學生非常熟悉的一種化學現象，在日常生活中常常看到，學生學習自己熟悉的東西總是比較容易的，但固有的知識經驗有時也會影響學生應該達到的學習效果，先入為主的思想會使學生喪失學習興趣，怎樣揚長避短，既能利用已有的經驗，又能激發學生的好奇心，讓學生產生積極的求學欲望，這就是本節課堂教學需要改革的地方。使用時，將滅火氈從套中取出，覆蓋在燃燒物上，以達到滅火目的。這個溫度稱為可燃物的著火點。）（1）炒菜時油鍋中的油不慎著火，如何處理？為什么？（2）堆放雜物的紙箱著火了，如何處理？為什么？（3）撲滅森林火災時的方法之一是將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉，為什么？學生思考，小結歸納：依據燃燒的條件推出滅火的原理：破壞燃燒所要具備的條件之一，既可達到滅火的目的，可采取：清除或隔離可燃物；隔絕空氣或氧氣；使溫度降至可燃物的著火點以下。生5上講臺，演示實驗：點燃一支蠟燭，放在預先底部放有純堿粉末的玻璃杯中，緩緩沿玻璃杯內壁倒入白醋。實驗探究二：點燃三支蠟燭，你有哪些熄滅它的方法？生1上講臺，演示實驗：用嘴吹滅。解釋及結論 :1）．紅磷沒有燃燒起來，是因為紅磷的著火點為240度左右，而白磷的著火點只有40度左右，所以相同的溫度下，白磷能夠燃燒起來，而紅磷不能燃燒。（3）可燃物燃燒要達到燃燒所需要的最低溫度。（生）紙張燃燒，說明具有可燃性的物質才能燃燒。學生在學習本課之前已經有了一定的化學知識積累，對燃燒的現象也有一定的了解，對學習特別是實驗探究有較濃厚的興趣。★認識燃燒實質及其對生活產生重大影響； ②了解火災危害與防護方法，了解逃生一般方法。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步，其中發展生大多數對學習熱情不高，不求上進。【自主學習】猜想：燃燒需要哪些條件呢？請給合已學知識和生活經驗進行猜想？ 生：猜想1：要有可燃物猜想2：要有氧氣。說明可燃物燃燒要達到燃燒所需要的最低溫度。思考：這三個條件是缺一不可呢？還是滿足一個就可以？下面我們用實驗方法來探究。（放映錄像）師： 同學們，看了這一段錄像你有什么樣的感想？請發表你的看法。（生）剪去燭芯以后，使可燃物遠離火源。（師）通過小實驗，你能總結滅火的原理了嗎？（生）滅火原理：破壞燃燒的條件。（1）可燃物。使溫度降到著火點以下。(1)白磷燃燒的化學方程式為(2)分析實驗現象，得出結論。）（設計的意圖是激發學生學習的欲望，讓學生在輕松愉快地氛圍中學習，就會積極主動地投入到學習中去。創設問題情景并播放教學錄像，教導學生珍愛生命，回饋社會，報效祖國這節課的教學設計是“以學生發展為本,為了一切學生”作為指導思想，并且在課堂中注意激發學生的求知欲望；以生活實際和知識應用為背景，培養學生的辯證統一思維能力；用實驗探究的方法引導學生分析、歸納燃燒的條件，從而達到掌握知識的目的，充分的利用了多媒體輔助、探究實驗等多種教學手段，來幫助學生直觀的理解重點、突破難點，調動學生的感官與思維。本課題共需兩課時，此設計為第一課時。【實驗用具】：紙杯兩個（一個裝水，一個干燥），酒精燈 個，木條 個，小煤塊 個，短蠟燭 個，燒杯 個，火柴 個，白磷，紅磷，熱水，銅片，氧氣【教學過程】：（師）：同學們，你們好！（師）：很榮幸和大家一起完成一節課的學習任務。（師）：噢，棒極了！我們把物質燃燒所需要的最低溫度稱為它的“著火點”。（師）：很好。小結一下燃燒需要哪些條件？歸納 ①可燃物（內因）②溫度達到著火點③與氧氣接觸（外因）板書： 同學們很了不起哦，通過自己的探究的出了燃燒的條件！（師）：其實課本上也有一個實驗，我來演示一下。沒有最好，但有更好。（師）：其實大家都有滅火的經歷。風吹帶不走多少熱量，卻增加了空氣流量助燃，當然越燒越旺哦。為什么要匍匐前進？讓學生明白當發生火災時，由于產生的有害氣體和煙塵大多受熱上升，靠近地面附近的空氣反而比較潔凈。下課。②知道防火和自救的常識，培養自護自救能力。了解火，用好火顯得特別重要。燃燒 的條 件的 應用《水火相容》【演示實驗】白磷在水中的燃燒。總 結 交 流【引導學生歸納總結】根據實驗探究得出滅火的原理（1）清除可燃物（2）隔絕氧氣（或空氣）（3）使溫度降到著火點以下 三者任滿足其一。2．以提問形式提出本節課的疑點。但是固有的知識經驗有時也會影響我們應該達到的學習效果，先入為主的思想會使學生喪失學習興趣，怎樣揚長避短，既能利用已有的經驗，又能激發學生的好奇心，使學生產生積極的求學欲望，這是本節課的一個技術難題。改進實驗既增強了實驗的直觀性和可操作性，又能培養學生的創新精神和環保意識。如“銅片上白磷燃燒”的實驗，可以在設置問題“如何在該實驗裝置的基礎上改進，使得實驗的實施更加環保？”。對于“吹滅蠟燭”的滅火原理考慮不周：學生在“熄滅蠟燭”實驗比賽的基礎上，