語文教研組十月工作小結-免費閱讀

　　

【正文】 總之，在本學期里，我們語文組取得了一定的成績。四、教研組工作存在的不足，在許多具體工作環節上缺乏創意，活動效率不高，沒有發揮出教研活動應有的作用。本學期，繼續開展互聽互評課活動，鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。交流模式地學習，使自學我校三（3）班還是“經典誦讀示范班”，該班學生在背誦我校要求背誦的經典科目外，還特地開設了一節經典誦讀課，課堂上老師和學生共同學習背誦經典美文，目前學生已經背熟了《三字經》、《弟子規》、《聲律啟蒙》蒙學經典。我們教研組繼續推行和完善“工作課，堅持上，人人評”的教研常規活動。定期組織集體備課，共同深討教學中的困惑，得失。以電子備課為契機，促進教師素質在多元動態發展中提高。三、存在的問題部分老師教科研的熱情不高，自覺提高專業素養的意識不高，做教學論文和課題的主動性不足。㈣組織豐富多彩的學生活動，提高學生語文學習興趣。㈢充分發揮備課組作用，讓語文教研精神在實踐中體現。在本次會議上，語文教研組長總結了上屆語文高考工作，高考閱卷老師謝寒松和賴艷老師分別談了閱卷心得，并根據閱卷情況為下屆高三的語文復習提出了非常有價值的建議，高三語文備課組長陳紅蓮老師談了本屆高三語文復習的總體安排，省骨干教師成龍為本屆高三語文復習提了非常有意義的指導性意見。如在開學初，語文教研組長即對全體新進教師做了一個名為《新課程改革背景下的教師角色定位》的專題講座，讓這些教師明確自己的崗位職責和角色定位。學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識，也為今后構建新的知識結構，提高實踐、應用能力，適應時代挑戰奠定了基礎。要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的職業表現是否規范、得體。《圓明園的毀滅》一課教學的最后環節，教師組織學生圍繞 “是否有必要恢復圓明園的舊貌”這一問題，各抒己見，自由辯論，使他們帶著問題走進圖書館，走向網絡資源，獨立思考，將課內學習延伸發展為課外自主自覺地學習，擴大了視野。一年級《 漢語拼音13課》的教學中，充分調動學生的能動性，引導學生應用已有的觀察、比較、分析等能力和經驗，在剛開課時，就很快總結出“un”和“yun”讀音相同，字形有差異，用法不相同并在教師的點撥下，進入認真練寫階段。我們組織了第六屆教研組課題共研活動，各教研組在組長帶領下，憑借教材，緊扣新的課程標準及我校“自主創新”課堂模式，精心設計，公開輪講，認真聽評，反復修改，提煉推敲出一個個獨具年段特色的精彩案例。現已選送優秀案例3篇——陳肖琳的《了解唐代偉大詩人——李白詩作》 耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢對小學生的危害》參加省級評比。第二篇：語文教研組工作小結一學期的工作即將結束，本學期，我校全體語文教師立足崗位，團結協作，求真求實，教書育人，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學能力和教研水平。備課時，充分挖掘教材中的德育因素，做到文道結合。現總結如下：一、抓緊抓實常規教學工作，夯實基礎每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計專題訓練。備課——說課——上課——研討——反思——再上課——總結，嚴格按計劃開展教研組聽課評課活動三、加強教改與教學科研。向科研要質量，積極撰寫教科論文。本學期，在新課程標準的學習、貫徹、落實上各教研組走出了自己的路子——低年級的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺賽、課文故事續編；中年級的課外閱讀反饋、每日成語接輪、定詞編講故事以及高年級的循環日記競賽、想象作文閱讀等均使學生在實踐中增強了各種場合學語文、用語文的意識，提高了他們的語文綜合素養。研究性學習活動的開展正是為他們創造了一個氛圍、一個情景，使其如魚得水，走出課堂，走向社會、家庭，走向更廣闊的空間，將對課本知識的學習轉到對社會現象的關注。如《草原》一課，教師運用電腦課件出示中國地圖伴著悠揚的旋律向學生簡介內蒙古大草原的位置，并請他們同老舍一起走進草原，為學生創設良好的學習情境，引導學生運用自己喜歡的形式、方法，學習和探討自己喜歡的知識和內容，自由讀、大膽想、盡情說、登臺表演小品，充分發表自己的感受、體會，發表自己獨特的見解，欣賞草原如詩如畫般綺麗的風光，了解那里的風土人情,感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對祖國的無限熱愛；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學生賞讀、感悟圓明園當年集建筑、園林藝術于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優美的古箏樂曲伴奏下圓明園的一幅幅復舊圖，播放出如今殘垣斷壁的遺址圖及再現侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導學生披文入情，自主探究課文第二部分學生對偉大祖國燦爛歷史文化由衷的熱愛及對帝國侵略者強盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達到與作者心靈的相通，從而產生勿忘國恥、振興中華的責任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導學生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎上進一步引導其感受艇艙的舒適，駕艇人技術的高超，乘艇人生活、工作、娛樂全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來，此主擁此物，此物屬此地，從而體會作者馬克吐溫在文中所流露出的對小艇的喜愛、對艇艙的滿意，對駕艇人技術的驚嘆以及對小艇作用“如此重要”的贊賞，實際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨特的風光。遵循語文教育的規律，更加突出了學生的語言實踐活動。教學的一次次實踐，使每位教師真正從思想上