班主任工作個案分析材料(2009~20xx學年度)-免費閱讀

　　

【正文】 這是令人擔憂的，而隨著時代的發展，“留守兒童”也越來越多。她曾經寫過這樣的紙條給我：“我怎么這么失敗呢？我是不是一個多余的人？我不想活了！”問題已經相當嚴重，也引起了學校的高度關注，學校校長和年級主任也多次做她的思想工作，也沒有什么效果。我原以為這事會這樣順利解決，然而以后發生的事情卻讓我始料不及。她家離校較遠，父母也常年在外打工，她在學校住宿。對于這部分比較特殊的學生的轉化是班主任工作的重要內容。二是班主任要放下架子，給他安全感，走進他的心靈。及時地對他的進步給予表揚和肯定，即使是一個小小的進步，如：在儀容儀表上經常沒有佩戴紅領巾，但是今天他不用再讓老師提醒了，自己做得很好。自尊心比較強，喜歡自我欣賞，很看重自己在別人心目中的地位。在宿舍，也經常被生管老師叫出去教育，可對生管老師的教育壓根就不當回事，趾高氣揚的，所以生管老師也經常在我面前告狀。而且還把對文學的愛好變成對語文學習的動力。平時，我主動找后進生談心，了解他們的需要，關心他們的學習和生活，幫助他們解決一些實際困難。后來，他的學習和紀律有了明顯的進步。俗話說，金無足赤，人無完人。第五篇：班主任工作個案分析班主任工作個案分析轉化后進生個案臺江實驗小學吳飛霞在工作實踐中，我深深地體會到：期望是一種教育力量。他也表現出揚眉吐氣之快。二、初步原因分析：1．性格沖動，獨生子女，遇事不冷靜，欠思考；2．家庭破裂后，心理上一直有陰影存大，表面上不以為然，讓人以為他還擁有一個完整的家；3．生活中自衛反應強烈，對并非惡意的批評也極為敏感，抵觸情緒強，覺得自己受到了不公平的待遇；4．喜歡自我欣賞，不能滿足導致用扭曲的眼光來看待事物，自我安慰； 5．意志薄弱、行為習慣不良，主觀不努力，對學習沒有興趣。2013年12月第四篇：班主任工作個案分析三班主任工作個案分析三一位特別學生的轉變一、背景分析陳華生同學是獨生子，個性張揚、好斗呈強、脾氣暴躁，對周圍同學常常報著敵意的態度。班級的集體活動也能積極參加?！半y似彈簧，你弱它就強”。后來，我即時進行家訪，告知他們家庭關系對孩子的影響極大，解決家庭困難爭執是不行的，只有同心協力，共同努力和安慰，才能保持家庭的和諧和溫馨，給孩子提供良好的學習環境?！爆F在我深深體會到：教師的語言不應該關閉孩子的心靈之窗，而應該為其打開了一扇通向成功的大門。我與其進行了深入的溝通、交流，他爺爺很受感動。聽了我這番話，他略微點一下頭。開始他不承認，一口咬定是別人打的，他出于做好事，把打架的拉開。他認識到這是老師對他的關愛，終于變了，一個勤奮學習、喜說喜笑的施玉龍出現在同學們的面前了。她不能正確看待此事，變得無心學習，不守紀律。班主任對學生的愛，體現于堅持不懈的教育之中。針對上述三個學生存在的問題，我在全面了解、認真分析的基礎上查找形成原因，擬定轉化方案，通過奉獻愛心換取他們的自信心和上進心，同時注意與家長溝通，綜合施教，從而達到教育、感化的目的。他終于醒悟了，主動遞交了保證書，后來，他努力學習，成績有了很大的進步。愛的教育，就是永不放棄的希望與堅持不懈的努力！錢橋初級中學唐曉寶第二篇：班主任工作個案分析班主任工作個案分析春風化雨 滋潤心田——對離異家庭孩子個案教育的思考這學期剛開學，班里發生一起令人意想不到的事：一天下午放了學，一個平時很聽話的學生周亮突然跑到辦公室，哭著說：“梁老師，咱班的——李浩——打了我。在這之前，我得知他家庭比較特殊，父母在他上初中時離異，而且都各自有了新家，也有了孩子，現在他由他的爺奶撫養，爺奶在農村老家，他在縣城上學住在遠門叔家，剛上初中入班時，他是一個非常乖的孩子，尊敬師長、團結同學，學習刻苦，上進心強，成績很優秀，老師非常喜歡他。從此，我隔三差五地跟他談心，了解他學習中的困惑，生活中的困難，及時幫助他。從這以后，李浩把自己的精力又投入到緊張的學習中，為了讓他很快找回自我，我還給他配了個生活委員。我發現這一情況后，就利用早讀和課余時間找他交談，然而，很令我生氣和失望，每次談話，他都是緘口不語，無力而返。可惜好景不長，該同學的情緒又一次低落。孩子是有思想、有自尊的，在幫助他時，我非常注意場合和方式，找他交談，往往是同其他學生交叉進行，避免同學猜疑。再則是要耐心，粗枝大葉，急躁情緒是不能做好工作的，必須深入其中，與學生交朋友，循循善誘地引導。他喜歡被表揚，對批評表面上裝作無動于衷，但內心仍存有不安。他喜歡在公眾羨慕的眼光下表演小品、辯論、打謎語給同學猜等等。四、真沒想到費勁心思的關心，就會改變一個孩子的思想；如果沒有之前“愛”的教育，怎么能讓他感受到失去“愛”的滋味，哪里有他的轉變呢？所以經過了這次的教育，讓我明白了：在教育過程中，不僅要傾注母親般的慈愛，這能撫平痛的傷口；還要有父親般嚴愛，這能使他分清是非、黑白，這樣的教育才是完整的教育。有缺點，挨批評，學生學習的信心就不足了，談何進步？所以，轉化后進生就要端正對后進生的態度，并且要幫助他們樹立自信心，因為自信是成功的基礎，人有自信才會去行動，才會積極的要求上進，就能朝著教師期待的目標前進。我發現他的字寫得不錯，思維也很敏捷，我就抓住這一點，及時表揚他，并尋找機會去引導他。我認為:沒有愛就沒有教育。”繼而又婉轉地提醒他：“明天要測驗，能把已學