在小學語文教學中培養學生的創新意識五篇-免費閱讀

　　

【正文】 設計這種練習時，教師一定要精心設計一題多樣、一題多變的習題和形式新、人口寬、解法活的開放題，以強化學生的創新能力。發散探索是對已知信息進行多方面、多角度的思考，不局限于既定的理解或固定模式，從而提出新問題，探索新知識，或發現多種解法的思維方式。“發明千千萬，起點在一問。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給第二只小猴兩塊。二、游戲激起，迸發創新火花小學生的注意力是不穩定的，有意注意的時間短，持久性差，注意的范圍也有局限性。我在講這節課時，要求學生動手操作，促使學生主動探究。只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導向，激發學生豐富的情感，就能很好地培養學生的繪畫想象能力。我順其童心，充分利用藝術偶像的力量為教學服務。一、為學生創設創新的氛圍在人類所有活動中，最能體現創造性的莫過于藝術了，而藝術種類中的美術教學對促進學生創造意識的發展有其獨到的功效。六、標新立異，樹立創新榜樣教師應該具有敢為人先的膽識和勇氣，對約定俗成的教學方法和教學內容敢于持懷疑態度，敢于標新立異，不墨守成規，不迷信權威，只有這樣，才能隨機應變地進行創造性教學，才能在教學中以創造教育思想為指導，教給學生創造性思維方法，引導學生參與創造性活動，從而培養學生的創新意識和創造能力。如在教學《狐貍和烏鴉》一課后，可設疑延伸想象：“如果烏鴉再找到一片肉，狐貍又想得到這片肉，情況會怎樣？”同學們思維活躍，紛紛爭著發言。要求摘抄優美文段、名言警句、名人軼事、生活知識、科學信息等，寫好讀后評或讀后感，以量多質優為勝。教師應把學生的視野引向更廣闊的領域，例如天文的、歷史的、地理的、生物的等等，為創新和創造思維構建廣闊的知識背景。因此，作為教師，我會這樣對學生說：“把握時機，努力嘗試，標新立異也會讓人感覺不錯，相信自己，你會成功的！”如在教學老舍《養花》時，先讓學生讀幾次題目，再問學生：你們讀了題目會提些什么問題？這時學生就活躍起來，一個學生：誰養花？為什么要養花？另一個：他養什么花？怎樣養花？養花有什么用？是拿去買嗎？??這時老師就接著說：“你們認真讀課文就知道啦！”這時學生學習的積極性就高漲起來。教師無形中也忽略了“學生是學習的主人”這一事實，往往還采用“填鴨式”教學。可見，和諧、活潑、民主的教學氣氛有助于培養學生的創新能力，有助于促進學生的智力發展。在教學中，我們往往會發現，學生如果對某位老師很親近、很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學好這一學科的知識，在遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，在語文教學中，培養學生的創新意識和創造能力，已成為深化語文教學改革，推進語文素質教育，實現語文教學現代化的迫切需要。既發揮了學生的主觀能動性，也使學生體驗到了成功的興趣。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是教師首先應給予以肯定的，至于回答的正確與否是第二伴的，是可以經由學生集體討論逐步澄清的。讓學生把古詩編演成一個故事，學生則能展開豐富的聯想，理解詩意，充實內容。不同的學生，對畫面會有不同的表現手法和不同的構圖布局。今天，我們要予以同情與溫暖，不能那樣冷漠，我們要讓世界充滿愛。再如在語文教學中對課文思想內容的分析，就要啟發引導學生各抒已見，敢于提出自已的見解，不要有什么標準答案。在語文教學中,教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材,鼓勵、啟發、誘導學生多提問題,多質疑,因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角,是創新意識的具體體現。（作者電話：***；信箱：jsc3318690）(來源：《中國教育科學》2011年78期，)第二篇：淺談語文教學中培養學生的創新意識淺談語文教學中如何培養學生的創新意識文山州廣南縣曙光初級中學文明生【關鍵詞】創新,意識,學生,培養,如何,教師,范進,問題,評價,提出 曾幾何時，記得江澤民同志說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。它在水面飛行時，吃的是小飛蟲。在教學過程中，我們語文教育者還要做到包容多樣性，鼓勵獨創性，支持求新求異、挑戰權威，讓學生自主地提出新的問題，帶著新的問題走出教材，并試圖通過自己的努力去解決這些新的問題。如《草地夜行》的最后一段是課文的重點和難點。三、引導生疑，誘導質疑，善導釋疑教學中，教師不但要善于啟發學生發現問題、提出問題，而且要善于誘導學生自己分析問題、解決問題，讓學生在“生疑——質疑——釋疑”的過程中發展和提高語文閱讀能力與思維能力。師：我很樂意與你們合作。要培養學生的創新意識和創新精神，首要的就是要確立學生在學習過程中的主體地位，要讓學生切實地經歷自讀、自悟、質疑、討論、說寫訓練和自我或相互評價的過程。”語文教學中的創新主要指的是再次發現和重新組合。如創造性轉換的訓練，教師引導學生從課文中發現某些結構相似、相對勻稱，能顯示語言和諧統一美的句子，首先理解句子意思，領悟句子結構的基本規律，之后進行模仿性的轉換練習。生：我和A同學分角色朗讀，我當小鳥，她當大青蛙。學生依據事實去分析問題時加深了對課文內容的理解，這比隨課文故事情節平推式的提問要好得多。教師可啟發學生調整提問的角度：“這兩句是寫父親如何表現的句子，請再想一想父親為什么會有這樣的表現？”學生恍然大悟，他們提出：“中彩后，父親應該是很高興的，可他為什么神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅？”“為什么他咆哮著要我滾開？”等問題。這樣的點撥，可謂起到了畫龍點睛的作用。在學習《燕子》一文時，有學生提出這樣一個問題：“燕子在水面上飛行時為什么點水？”教師從容不迫地回答：“燕子在水面上飛行用尾尖或翼尖點水是因為它在吃到水面上的小魚小蝦時，可以起到緩沖的作用，不至于一頭扎到水里去。對作品的中心思想，不必“高度統一”，不妨讓學生見仁見智，引導他們從不同的角度去領悟，給他們自由，讓其各持己見，只要他們能自圓其說就可以了。精講多練，激勵學生的創造性思維，培養能干巧干的動手能力，鼓勵學生進行小發明、小創造。這時,又一同學提出了一個主張:胡屠戶為什么不讓范進也去做屠戶,光罵他又有什么用?這時,又引起了一片爭議。孔乙已自身缺乏適應社會生存的能力。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。有的認為應該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認為小溪不應繞屋而過??所有這些爭議對詩句的理解似無關聯，怎么畫都無所謂。在教師的鼓勵下，學生的靈感得到激發，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自已的詩篇。在教學中，要充分發揮成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的創新精神。關鍵詞：語文教學 培養 創新意識 創造能力一個國家經濟實力的強弱，首看其科技發展的快慢，而科技的發展取決于是否擁有富有創新意識和創造能力的人才。如何培養學生的創新意識和創造能力呢?一、激發興趣，調動學生的創新欲望。二、營造環境，培養學生的創新意識。”教育家陶行知也曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。教學中最大的弊病是“學生不知道自己在做什么，知