備課的基本規范與操作要領-免費閱讀

　　

【正文】 項目完工后，項目經理要及時將停止爆破和爆破器材使用情況及時上報當地公安部門，并辦理結清爆破器材等相關手續。不準拉出或掏出炮孔中的起爆藥包。只有確認爆破地點安全后，經當班爆破負責人同意，方準人員進入爆破地點。信號分三次：第一次—預備信號：此時無關人員撤離到安全地點，起爆人員進人起爆點、警戒人員手拿紅旗到崗封鎖。爆破主線要選擇電阻小、絕緣良好和柔軟性強的導線，鋪設時盡量不要接觸潮濕地方和有水的地方，避免從電器設備上方和高壓線附近通過，以免雜散電流影響，嚴禁與金屬物接觸。在沒有警戒到位時，不得將爆破主線連接到起爆器上，以保證安全。特殊情況需要多人聯接時，應由爆破負責人分好區域或范圍進行連接，線路要清析和易于檢查，在不同區域或范圍連接好后，再將不同區域或范圍連接起來，防止出現漏連或錯連。堵塞按設計的位置和長度進行，～，保證堵塞質量。防止過量裝藥和少裝藥，裝藥完成后核對裝藥數量與技術設計是否一致，發現問題及時糾正。按設計的起爆藥包重量和雷管段別加工制作起爆藥包，制作起爆藥包應在爆破作業面附近的安全地點進行，加工數量應與當班爆破作業需要量一致。在炮孔鉆好具備爆破條件時，爆破負責人要安排爆破技術人員和爆破員對所有要施爆的炮孔進行驗收，炮孔驗收必須有設計人員、布孔人員和鉆孔人員共同參加，主要檢查：鉆孔位置和角度是否正確，孔壁狀況及有無塌落；鉆孔內有無積水；鉆孔深度是否合格；鉆孔若有不符合設計的，應重新補鉆或采取其他措施，以保證裝藥順利、安全和爆破效果。鉆孔要求：鉆孔位置與布孔位置基本一致，抵抗線方向誤差不大于10cm，垂直抵抗線方向誤差不大于15cm；鉆孔角度按設計進行，不得隨意改變，若確實需要改變，需經過設計人員和布孔人員同意；鉆孔中若發現地質異常情況，應及時報告設計人員；鉆孔完畢后，應吹干凈孔內石渣，并封蓋好孔口；鉆孔過程應認真填寫鉆孔記錄，并于當天下班后交爆破設計人員查看。若遇到與常規的爆破施工有區別或與審批的爆破方案的施工組織設計有較大區別時，爆破施工技術方案必須增加施工組織設計，以確保施工順利進行。雷管和炸藥要分別在現場存放，以避免出現事故。公司所有從業人員未經批準不得以公司名義和個人名義承接爆破工程的設計、咨詢、安全評估、施工和監理工作。注：上述所有人事資料表單應在人力資源部存檔，并有完整記錄，以備行政部及審計監察部門抽查。《外派支援通知單》 ，其他部門不具有此權利。1.《新（實習）員工報到通知單》2.《新員工部門崗位培訓表》 3.《新員工崗位培訓反饋表》4.《新員工試用期內表現評估表》 ，一式二份，一份報到；一份留存。（3）手腳協調地攀登（4）鉆進鉆出大圓圈 如“老鼠籠”3．大班：除了內容同中班相同，還有俯臥匍匐爬行動作、側身爬行動作、曲身爬（蟲爬），游戲如“炸碉堡”，“小猴摘桃”。小班—能在攀登架上攀上爬下。（2）手腳配合不協調。（4）側身爬：以右側為例，身體的右側面著墊，右手臂屈肘小臂支撐在墊上，左手放在左側腿上，兩腿屈膝，前進時以右手臂和左腿、腳蹬地同時用力。糾正方法：可讓幼兒正確示范，也可請做比較準確的幼兒示范。（3）兩臂側平舉閉目起踵轉圈（3—5圈）（4）兩臂側平舉單腳站立5—10秒鐘（5）踩高蹺或腳斗士或踢毽子鉆、爬與攀登一．鉆動作要領（1）正面鉆（在繩子下鉆過）：屈膝、彎腰、低頭，一腳支撐，另一腿和頭先鉆過，然后軀干和支撐腿過障礙物。平衡教學在貫徹循序漸進的原則，即要由慢到快，由低到高，由寬到窄，由易到難，由簡單到復雜，要合理增加難度，逐步提高要求，不可操之過急，旋轉時速度不可太快，圈數不可太多。糾正方法：要求幼兒滾動時大腿貼胸，保持團身動作。（七）前滾翻動作要領：全蹲，兩手分開約與肩同寬，手扶墊，低頭，屈臂。要求：兩腳輪流踏上物體時，重心平穩，能順利過河。比一比：“看誰站得穩”。重點：上體姿勢和上下肢動作。兩腳腳尖朝前，交替向前邁步，動作自然放松，跑時身體要稍前傾，步幅要比平時小些。大班—掌握肩上快速揮臂動作和全身用力動作。重點：伸臂、翻腕、伸指動作。3．要求：揮臂要快速，全身用力要協調。2．重點：小臂、手腕和手指力量的使用，拍球瞬間時機的掌握。3．要求：向來球方向迎球，接球后屈臂緩沖。重點：擺臂、抖腕動作。第三從別人搖動的繩子上面跳過。四、跳躍教學注意事項幼兒期神經系統發育快，可塑性大，是發展靈敏性和學習掌握跳躍動作的好時期。重點：起跳動作和落地動作。如此連續進行。（六）兔跳動作要領：兩腳自然站立，兩膝彎屈，上體稍前傾，兩臂屈肘，兩手背靠頭上兩側，五指并攏或兩手食指和中指豎起當耳朵，掌心朝前，前腳掌蹬地向前跳起，落地時前腳掌先著地，落地后腿稍屈，同時準備下一次跳。要求：手腳配合要協調。教師要多做示范。重點：起跳腿蹬地和擺動腿擺腿動作。（2）落地緩沖差。糾正方法：教師要示范正確的跳躍動作。根據兩個主要系統的特點，幼兒跑步的距離不應太長，時間不應太久，強度不應太太，以免使幼兒心臟受損害。以檢查動作教學效果來了解幼兒動作發展水平。（四）跑時過分緊張，聳肩，擺臂僵，握拳緊，落地重，兩臂左右擺動，上體晃動大。如縱跳、跨跳、跨步跑、弓箭步走、放松大步跑等。跑一．跑的動作要領：上體稍前傾，眼向前看，兩手輕握拳，兩臂屈肘于腰側前后自然擺動。六、走的內容及游戲（1）小班：1）聽信號向指定方向走。要注間安全衛生和幼兒的體力負擔，不要使幼兒過累。小班主要要求走得平穩、步子邁得開。教師示范要正確。糾正外八字，可讓幼兒兩腳內扣站立，用腳內側踢鍵子。當然，對“教參”和現成的“教案”不是不可以用的，“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”，不能生搬硬套，必須用心剪裁，這才是正確的使用方法。”的確是這么一回事。至于進入教者角色，我是這樣想的，“運用之妙，存乎一心”，這里的關鍵是選擇教學策略。全文分四段：第一段寫作者為什么去觀賞桂林山水；第二段寫桂林的水；第三段寫桂林的山；第四段寫作者蕩舟漓江的深刻感受。他們是學習的主體，每個學生都有自己的軀體，自己的感官，自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的知識，每一個學生都是一幅生動的畫卷，他們的智慧潛能像宇宙一樣深不可測。仿佛高明的馭手精通駕馭之道統御著他的車馬快速馳騁一樣。那么，怎樣備課呢？“從讀入手，進入角色，博采眾長，酌取精要”是備課原則。交換信息；共享經驗；深度會談；專題討論； 第二，協作。（教師個人）（教師集體）（專業研究人員）自我反思—校本教研的內力。在集體備課基礎上，教師形成個性化教案六、校本教研的組織與管理。（6）說教學過程：內容處理、方法選擇、手段使用、活動形式。教學難點要根據學情、經驗與對學生的了解確定。課題與課時目標制定時，由于目標都承載著具體的學習任務，三維目標是完成這個學習任務可以實現的具體目標的三個方面。教學目標陳述舉例：“不看筆記，學生能寫出引起第一次世界大戰的5個主要原因，并對每個原因進行評論性的解釋，全部完成時間為30分鐘。一般使用的行為動詞有：聯合、設計、籌劃、創造評價：依據一定的標準對事物給予價值判斷。知識：識別與再現。【知識技能目標】可參照布盧姆新教育目標分類學理論中的6個認知過程層次替代名稱。【教學目標】教學目標的設計依據：課程標準、教材分析、學情研究。（最近發展區）即研究學情。（核心概念—教學立意）與內容價值： ：深度分析。課程標準的學習應伴隨教學的時時刻刻）【研究教材】：全方位研究。（1）集體學習與個別學習相結合。五、關于集體備課。二、備課的規范流程。是教材編寫的依據；是教學設計的重要依據；是教學效果評價的依據。（1）強化課程意識，形成從課標入手備課、教學的習慣和意識；（2）理解課程標準設計的理念，深化對本學科課程總目標的認識；（3）熟悉本學科教學內容的標準，熟悉整體安排的思路，知道各個具體內容的標準表述；（4）在理解基礎上應用本學科課程標準建議的教學方法與教學策略；（5）將課程標準學習結果內化在自己的教學設計和教學實踐中。要打通與義務教育階段的聯系。王祖浩教授觀點： 教材內容深度研究； 知識的來龍去脈； 單元的學習價值； 教材的邏輯結構；知識的能力要素；學科的思想方法。備課流程：課標研究、教材分析、學情分析——確定教學目標——根據教學目標設計教學策略、評價策略等。太原市第66中學校校本教研學習資料教學目標不應表述成“教給學生??”或“教師將說明??”，規范的行為目標應是“學生應該??”。主要在單元目標中體現。分析：是指將學到的知識進行分解，找出組成的要素，并分析其相互關系及其組成原理。知識技能是關于“是什么”的維度，過程與方法是關于“如何獲得是什么”的維度，情感態度價值觀是在“如何獲得是什么”的過程中或之后并內化為自己的相對穩定的東西，是在內容活動過程中的情緒體驗。重點是本節課的核心知識，同一個教學內容，教學的重點是不變的。（3）說學情：學情分析要全面。文本解讀：課標解讀、文本特點、知識體系、內容價值； 教學目標定位：基于課標、教材、學情；教學重點難點：教學重點的確定，一要考慮知識鏈條中的關鍵部位；二要考慮體現學科獨特教學價值和教學目標；教學難點要根據學情，經驗與對學生的了解起重要作用。個體層面：制定個人學期教研活動計劃。通過反思，教師不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學現象和問題形成獨立的有創造性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。什么是備課？《中國大百科全書》給備課下了明確定義：“教師在上課前的教學準備。一讀，感知課文內容；二讀，研究文章題目；三讀，抓住課后習題；四讀，探討作者思路；五讀，咀嚼語言文字；六讀，體會思想感情。第一，進入學生角色，揣摩學生在學習課文時的感受和可能遇到的問題，做到目中有人；第二，進入作者角色，弄清作者的意圖、思路和感情，掌握課文布局謀篇、遣詞造句的特色，做到胸中有書；第三，進入教者角色，對教學目的、教學步驟、重點難點，板書設計、作業練習等加以綜合考慮，做到手中有法。作者胸有境，入境始與親。讀其文，猶如作者領著我們蕩著小舟遨游其境，因此而產生了“人怡”。但年年歲歲教此課，歲歲年年法不同。教《少年閏土》，讀魯迅的《故鄉》，教《草船借箭》，讀羅貫中的《三國演義》。另外，不能把教學重點單純地理解為教學內容上，即知識、技能上的重點，它同時還應作為訓練學生智力活動方法的重點。后來我喜歡寫簡案，微型教案不束縛手腳，便于課堂生成與創造。大班—步伐均勻，有精神地走。走步時教師可提醒“向前邁步，落地要輕”或提出“看誰走路輕”等。五、教學注意事項走步教學重點是腿的動作和軀干姿勢。走步速度可以有變化，也可以走走停停，觀察附近自然景色。在走步教學中，要特別重視幼兒軀干的姿勢。如熊和石頭人 2）一對一對整齊地走。中班—上下肢協調輕松地跑。如“膝蓋朝前”，“腳尖朝前”等。五．教學注意事項1．跑是人的一項基本活動能力，幼兒期是跑的動作形成的重要時期，因此幼兒園應把跑步作為體育 活動的主要內容。跑的教學必須從幼兒生理特點出發，特別要考慮幼兒的心臟血管系統和呼吸系統的特點。要求：起跳時要求兩腿快速用力，充分蹬伸，落地時要屈膝緩沖。要求：起跳時兩腿要充分蹬直，落地時屈膝緩沖。常犯錯誤：起跳時兩腳蹬地的力量不均勻和兩腳沒有同時落地。（2）騰空時低頭弓腰。動作做法：（1）向前搖繩單腳交替跳：由后向前搖繩，左右腳輪流跳過繩子。看教師的示范動作。比比“看誰跳得高”。（八）雙腳在直線兩側行進跳動作要領：預備時，兩腳并攏或稍分開站在直線的一側，兩腿微屈，上體稍前傾，兩臂后擺。三、教學要求：小班—自然跳起，輕輕落地。教師在教學時要注意自已的示范動作，以正確的示范動作讓幼兒模仿，效果很好。常犯錯誤： 兩手用力不均勻。此時適合初學者，傳球者要輕傳。當球反彈回手里時，手要隨球上升緩沖，接著再向下拍球。（五）原地單手肩上投沙包（投遠）（投準）動作要領：（1）正面投擲沙包：（右手投擲）兩腳開立約與肩同寬，手持沙包屈肘于頭右側后方，肘關節朝前，投時揮臂甩腕，快速將沙包向前上方投出。糾正方法：看正確示范，幼兒在練習時教師站在幼兒的左側用手擋住幼兒左肩，防止側倒，投擲時提醒幼兒右腿蹬直。二． 投擲的重點：揮臂動作和全身用力動作的協調配合。投擲練習前應注意做好充分的準備活動，特別要多活動肩、腰。啟發幼兒勇敢、頑強的精神。常犯錯誤：站立的腿彎曲，上體搖晃。糾正方法：旋轉前要求身體重心落于軸習腳上，旋轉時保持重心平穩，體正，頭正，剛開始學時，可由教師牽著手練習，提高幼兒的平衡能力，然后讓幼兒獨立完成動作練習。要求：上體和下肢滾動速度要一致。常犯錯誤：（1）頭頂墊子。中班上體正直，上下肢協調。如走小路（2）在15—20厘米的斜坡上走上走下，小汽車爬坡中班（1）在高2030厘米，寬1520厘米的平衡木上走。中班—低頭縮身，手腳協調地鉆過。二．爬1．動作要領：（1）手膝著地爬：手膝著地、頭稍抬起，眼向前看，左（右）手和右（左）膝