如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣-免費(fèi)閱讀

　　

【正文】 通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對(duì)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽(tīng)講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對(duì)待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。主要采取了以下三方面措施：一、精選組員，優(yōu)化人力資源要使本課題研究工作卓有成效地展開(kāi)，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念，厚實(shí)的現(xiàn)代教育理論底蘊(yùn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，善于思考，大膽實(shí)踐的研究隊(duì)伍。少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開(kāi)小差等，而且農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍不夠高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒(méi)有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。按照課題設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方案，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。本課題研究主要采用行動(dòng)研究法,輔之以調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。六、本課題主要研究的研究的思路和方法課題研究思路本課題研究將納入學(xué)校三年教育科研計(jì)劃，具體分解成三個(gè)子課題，分階段實(shí)施，落實(shí)到學(xué)校具體教科研活動(dòng)之中。具體目標(biāo)：，制定各年級(jí)各階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體策略，形成學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑的局面。（3）當(dāng)代學(xué)者孔企平先生在《論學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》一書(shū)中指出：自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，仍然是教育最關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，在此方面國(guó)內(nèi)外仁人志上就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)發(fā)表了若干爭(zhēng)鳴，其中有影響的，可就系統(tǒng)地闡明，指導(dǎo)同行，特別是一線教師怎樣恰到好處，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的做法太少。這是農(nóng)村教育的一個(gè)重大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，時(shí)不我待。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。以上的每一個(gè)設(shè)計(jì)，都讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生或保持極大的興趣。如：說(shuō)見(jiàn)聞寫(xiě)感受；開(kāi)展專題的讀書(shū)活動(dòng)；演課本劇等。本課中魯肅是個(gè)比較有爭(zhēng)議的人物，有的說(shuō)他既然身侍吳主，就該盡全力幫助周瑜，而不該背著他為諸葛亮準(zhǔn)備船只，這于將來(lái)吳國(guó)不利。”葉圣陶先生指出：“說(shuō)”字最基本，“說(shuō)”的工夫差不多了，聽(tīng)讀寫(xiě)就容易辦了。”教師或是提供背景知識(shí)，或是點(diǎn)撥語(yǔ)言規(guī)律，或是交流自己收獲，不一而足，充分運(yùn)用啟發(fā)討論式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)特的學(xué)習(xí)活動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的障礙。并在讀之前向?qū)W生提出明確適度的要求（學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際，適度地提高或降低讀的要求），引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，深入思考，得出結(jié)論，體驗(yàn)讀書(shū)樂(lè)趣。課堂是新課程改革的主陣地，課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)和各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，因此可以這樣說(shuō)，課堂教學(xué)的效果如何，將直接關(guān)系到各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)施和落實(shí)。在活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力，完善人格。學(xué)生只有對(duì)讀書(shū)感興趣，才會(huì)在閱讀方面有最好的收獲。此外，學(xué)生只有明確聽(tīng)課目的，聽(tīng)講效果才會(huì)提高。老師課堂上講的要么是啟發(fā)思維的問(wèn)題，要么是講解重難點(diǎn)的知識(shí)，你只有在認(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)，才能分清老師所提的問(wèn)題做出正確的回答，才能弄懂老師講的知識(shí)。不要在行進(jìn)的車上看書(shū)；不要在走路時(shí)看書(shū)；不要躺著看書(shū)。為使我班養(yǎng)成教育能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需求，使好習(xí)慣讓學(xué)生受益終生。每月一次的讀后感交流，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的認(rèn)識(shí)和變化，老師和同學(xué)的肯定與表?yè)P(yáng)，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，訓(xùn)練了寫(xiě)作能力，而且還矯正了部分學(xué)習(xí)較差的同學(xué)的行為習(xí)慣，激活了思維。這種學(xué)習(xí)形式少了些機(jī)械的問(wèn)答，沒(méi)有了老師的思維的束縛，多了些自由的空氣、自由發(fā)揮的空間，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在自主、合作、探討中不斷完善認(rèn)識(shí),逐漸形成具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的行之有效的學(xué)習(xí)方法。此環(huán)節(jié)既有利于教師改進(jìn)教法，提高教學(xué)藝術(shù)，增進(jìn)教學(xué)修為，更有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課中“懶”，實(shí)則是“活”。再好的文章也不是白璧無(wú)瑕，處處經(jīng)典，老師的理解也并非完全正確，帶著問(wèn)題閱讀文章，帶著問(wèn)題走出課堂，才是一種理智的學(xué)習(xí)行為。“樂(lè)”是好學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極 1地、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向。”可見(jiàn)，習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著多么重大的作用，從一定程度上講，習(xí)慣往往影響著一個(gè)人的命運(yùn)。綜上所述，“自主學(xué)習(xí)”是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的自我激勵(lì)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救的學(xué)習(xí)過(guò)程。可見(jiàn)，習(xí)慣是一種不易改變的行為和能力的總稱。這次評(píng)選活動(dòng)是對(duì)上這一個(gè)學(xué)期實(shí)施課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié)。我利用了學(xué)生的這種心理，以他們?yōu)榘駱樱粩嗟丶?lì)學(xué)生，甚至把他們班的小組長(zhǎng)邀請(qǐng)到我們班里一起上課，大家在課堂上較量，激發(fā)了學(xué)生的斗志，激起了他們的表現(xiàn)欲。五位學(xué)生在介紹他們學(xué)習(xí)方法的切身體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還介紹了考試的技巧，使大家對(duì)學(xué)習(xí)了解更深入，對(duì)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重視了。在此基礎(chǔ)上，我在本學(xué)期開(kāi)展了“家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)”，邀請(qǐng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法都比較好的同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)課堂，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)的介紹，樹(shù)立起榜樣的力量。三、加強(qiáng)過(guò)程管理，注重自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性經(jīng)過(guò)一系列的工作后學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和愿望,我趁熱打鐵，馬上帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始了實(shí)踐。在進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的努力之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有改善，相當(dāng)多的同學(xué)掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)的能力得到了提升。學(xué)校推行了“三環(huán)五步”的生本課堂，本學(xué)期我正式成為課改年級(jí)的一員，深度參與了課改，在教學(xué)過(guò)程中，更加深刻地感受到了學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的重要性。自從參與學(xué)校三環(huán)五步生本課堂的改革和推進(jìn)以后，我發(fā)現(xiàn)要想大力推進(jìn)生本課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是重中之重。一、通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況下發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表，每組五份，隨機(jī)抽取，由學(xué)生根據(jù)自己的自主學(xué)習(xí)情況獨(dú)立完成，要求實(shí)事求是，如果有不清楚的題目老師指導(dǎo)。三環(huán)五步課堂教學(xué)的“重要武器”就是導(dǎo)學(xué)案，所以我從導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)開(kāi)始抓起，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們更加投入、認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)，如果下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，我就不再布置其他作業(yè)。至課題結(jié)題為止，這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了兩次，分別邀請(qǐng)到了胡鈺杰和鄭鈞的家長(zhǎng)。“交流互動(dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)吸引了全班學(xué)生的參與，大家一起探討“如何解決學(xué)習(xí)中的各種困難”。我還利用自己的青藍(lán)工程示范課、劉校長(zhǎng)在我們班講公開(kāi)課、陳希香老師在我們班講課比賽來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們看到自己的學(xué)習(xí)成果，鼓足勇氣，樹(shù)立起信心。在活動(dòng)評(píng)選過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都能積極踴躍的參加，推出自己心目中的人選，做到了實(shí)事求是，在全班評(píng)選這一環(huán)節(jié)中，大家公平公正，能夠堅(jiān)持自己的原則，導(dǎo)致火箭組的兩名候選人全部落選。它具有選擇性（個(gè)性），反復(fù)性和持久性，有時(shí)還帶有強(qiáng)制性。那么，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就應(yīng)是在一定興趣愛(ài)好或明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中自動(dòng)或被動(dòng)養(yǎng)成的，具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的，不容易改變的自我監(jiān)控、自我發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力。“機(jī)體越年輕，習(xí)慣就越能扎下根來(lái)”（烏申斯基）。語(yǔ)文源自生活，是對(duì)生活的提煉和加工，其本身就不乏樂(lè)趣。“學(xué)者須要會(huì)疑”。改變已往那種老師包辦代替或設(shè)“陷阱”似的問(wèn)答式教學(xué)模式，盡量“懶”，把課堂還給學(xué)生，讓他們自己去體驗(yàn)、去感悟，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，除教材中的講讀課文主要在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)外，其它文章大多由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師只充當(dāng)一個(gè)合作伙伴的角色。三、拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊視野——強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣語(yǔ)文課最根本的任務(wù)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用母語(yǔ)表情達(dá)意，讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、思是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五種基本形式，學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅深挖教材是顯然不夠的，必須盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語(yǔ)文世界去獲取知識(shí)，開(kāi)拓發(fā)展的空間。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化，實(shí)際上是由他律到自律的過(guò)程，外因是必不可少的條件，特別是對(duì)青少年學(xué)生而言，但內(nèi)因人仍起主要作用。制定計(jì)劃如下：一、培養(yǎng)良好習(xí)慣的意義心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)衛(wèi)生等習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。2．自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。而聽(tīng)學(xué)生的“講”呢。所以，我們每節(jié)課都要告訴學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的要求。可以向?qū)W生推薦閱讀的素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景和豐富的形式，有效利用各類評(píng)價(jià)等途徑激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。我們?cè)谵D(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)、善于提問(wèn)、積極思考發(fā)言等良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。可是，當(dāng)我們關(guān)注目前的課堂 教學(xué)的現(xiàn)狀時(shí)，卻經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)教師抱怨學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，不能積極主動(dòng)思考和發(fā)言，導(dǎo)致課堂教學(xué)效益不高。課文第二自然段描寫(xiě)極為精彩，教學(xué)中先從周瑜臨死時(shí)說(shuō)的話：“既生瑜，何生亮？！”引入，創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句（如“就要、公事、希望”等）提出問(wèn)題：從這些詞句中你讀出了什么?你對(duì)周瑜是怎么看的，依據(jù)是什么？周瑜說(shuō)的話妙在哪里？等問(wèn)題，激起學(xué)生自主讀書(shū)、理解發(fā)現(xiàn)的欲望。將課堂設(shè)計(jì)成為如何讓學(xué)生自主探究，得出結(jié)論而獲得自信和樂(lè)趣的過(guò)程，打破只聽(tīng)不思考的定勢(shì)，擺脫依靠老師學(xué)習(xí)的依賴性，讓學(xué)生走向自主、自立、自強(qiáng)。因此，教學(xué)中要努力創(chuàng)造說(shuō)話交際的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，解除學(xué)生說(shuō)話的后顧之憂，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，獲得輕松舒暢