如何培養小學生自主學習能力論文[精選合集]-免費閱讀

　　

【正文】 現行語文教材就體現了要引導學生親自實踐的開放性教學的特點。作為教師，何不放手讓學生自己去尋找記憶的支點，尋找震撼學生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學生呢？多民主，少特權。課堂教學應避免由少數學生的活動代替多數學生活動，使所有學生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習。在學習中，要從課內到課外，始終處于積極主動、自覺參與的氣氛之中。2學生自主學習能力培養的方法如果說興趣是激發培養學生自主學習的前提，那么創設條件，提供自主學習的空間則是學生自主學習的保證。例如，在教學人教版三年級上冊數學的《位置與方向》課程時，運用這樣的方式來導入新課的，同學們，今天是開學的第一節課，開學一進校園就能看到學校里美麗的花叢和一顆顆翠綠的小樹，再它們的點綴下我們學校顯得更加美麗，這樣美麗的校園環境，大家應該都喜歡這樣的環境是不是？那我們這節課老師帶同學們一起印出我們學校的畫面吧，通過實際的環境和生動形象的語言使得這堂數學課有聲有色，這樣促進了學生對數學的學習興趣。作文訓練不能局限于課堂內、校內，教師應拓寬學生訓練的空間，從課內走向課外，從校內走向校外，克服為文而文的傾向。5．2讓作文評價充滿人文關懷。作文是語文學科的重要組成部分，它既能檢驗學生的書面表達能力，又能使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在訓練中既啟迪了小學生的心智，磨煉了意志，又滴瀝了品格。因為：在閱讀過程中，學生的分析、概括、思維集一體。讓每個學生積極參與。使學生在交際中積極主動地去思考問題，提出問題，有勇氣去質疑問題。培養學生健康的自學心理、樹立自學信心，激發自學興趣。第三篇：培養小學生自主學習能力論文：如何培養小學生語文課的自主學習能力培養小學生自主學習能力論文：如何培養小學生語文課的自主學習能力新《語文課程標準》中，課程性質和地位明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。就是這樣一個連老師都失去信心的學生，硬是在其母親的關心教育下，成了舉世著名的科學家。比如我在教學《凡卡》一文時，學生普遍對孤苦無依的凡卡抱以深深的同情，都為凡卡沒有寫清通訊地址而深表惋惜。因為，新的世紀是一個競爭的世紀，而競爭歸根到底取決與人才的競爭，能否培養一大批高素質的創新性人才，事關大局。在進行了小組學習討論之后，學生對課文的理解已較為深入和全面，但也可能有些地方仍不夠透徹和精當。對于語文學習，可讓學生先結合課本，圍繞學習的主要問題來自行閱讀，通過自己的閱讀來初步理解文本。在一節課的中間和結尾部分，都要鼓勵學生當堂解疑，以調動學生的積極性，從而使他們的自學能力得到培養并充分的提高。即：抓問題。由于預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學的過程。只有掌握了查字典的方法，養成隨時翻閱字典查字的良好習慣，才具備了自學的條件。我的指導方法是：（1）讀文。建立民主平等的師生關系，重視課堂上的師生情感交流。二、課題研究進展情況為了使課題研究工作有良好的開端，我先收集了各類教育雜志上有關課題研究的信息資料，并重點學習了《基礎教育課程改革綱要》和《語文課程標準》。教學組織形式實行全班教學，分層教學和個別指導相結合，采用多種教學方法和手段，使各層次的學生在最近發展區自主學習，得到發展，爭取進步。這樣同學不知不覺地參與辯論。三、自我評價分析，內化新知，使學生變學會為會學。課堂上做一個轉盤游戲，把全班同學分成三個組，每個組選擇一個區域，發動轉盤，指針轉到哪個區域，選中這個區域的小組將會獲得獎品。我們要讓學生成為教學過程的積極參與者，發揮他們的主動性和創造性，讓他們真正成為課堂教學中的主人。第一篇：如何培養小學生自主學習能力論文如何培養小學生自主學習能力自主學習就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。一、創設情景，形成問題，使學生愿學。當我把這個游戲規則說出來的時候，立刻就聽到下面幾個同學叫起來：“這樣不公平！不公平！”為什么這樣做游戲不公平呢？（因為有的區域大，有的區域小）那應該怎么做才公平呢？（三份應該同樣大）為什么？（因為這樣分的話，三個組獲獎的可能性都是一樣的，這樣才公平）通過這個游戲，學生就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了。教學評價是課堂教學一個重要環節，教學評價注意不要由教師壟斷，應讓學生對學習上的優點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。此時全班的同學學習熱情及課氣氛熱烈活躍。例如：在教“帶余除法應用題”時，出了這樣一道題：筐里有50個橘子，（1）平均分給8個同學，每人幾個，還多幾個？（2）最少加上幾個才可以平均分給9個同學？（3）拿走幾個就可以平均分給7個同學？這道題有3個問題，可采用分層練習：學困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。經過一階段的理論強化學習，對課題研究有了明確的認識，形成了課題研究的初步操作理念，撰寫了課題實施方案，并提前進入了課題實驗階段。教師教態要親切，語言要有感染力，要不斷激發學生強烈的求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到輕松愉快，又積極參與學習。拿到一篇新課文，由于會有一些不認識的字和不理解的詞語，初讀課文時，可以用默讀的方式，一是了解課文的大體意思，譬如課文寫了一件事，或介紹了哪個人，描繪哪些風景等等。所以，首先要教會小學生學會查字典。要想使預習不成為一種形式，讓學生養成良好的預習習慣，首先課前布置預習，第二是重視檢查。從讀到議——讓學生在讀中發現問題，提出問題，師生共同整理歸納出能引起學生探究欲望的問題，然后通過學生讀來找到答案或個性化的理解，最后交流評議；展示情境，從說到議——讓學生根據課文內容來說一說，議一議，然后回歸到課文的語言文字中去，讓學生通過自我思考或小組合作達到悟文體情。引導學生自主完成學習全過程引導學生自主完成學習全過程是學生自主學習的根本體現。這樣的探究性獨立學習，特別有利于培養學生自主學習的能力和創新精神，特別有利于培養學生的自行研究問題的能力和創造精神。為了將學習更深入一步，也為了對學生的學習進行交流和評價，就很有必要展開全班學習大討論。所以，承擔著基礎教育重要任務的小學教育擔負著歷史性的重要使命。這時，我及時引導學生教學創新性思維訓練：假如凡卡寫清了通信地址，假如凡卡的爺爺能收到這封可憐的求援信，凡卡能徹底擺脫這種悲苦的命運嗎？真是一石激起千層浪，學生展開了激烈的討論，很快達成了共識，大家一致認為：可憐的凡卡，還有無數個像凡卡一樣的苦命人都不可能真正擺脫這種痛苦的生活。這不能不說是一個奇跡。語文素養是學