定稿角的度量教學設計-免費閱讀

　　

【正文】 八、板書設計角的度量角的大小，要用量角器角的計量單位是“度”，用符號“”來表示。角的大小與兩條邊叉開的大小有關，叉開的越大，角就越大。（1）課件出示兩個角：請學生說一說兩個角有什么不同。③錯誤類型三：內外圈讀數反了。這兩個地方的“度”是我們的習慣用語。（3）還有沒什么別的發現？ 生1：90比其它數字要大。雙語班一部分學生已經對量角器有所了解，但對于大部分學生來說，幾乎沒有用量角器來測量角的體驗，具體角的大小概念還沒有形成，顯得比較抽象。3．情感態度和價值觀：通過實踐活動，使學生獲得成功的經驗，建立自信心。課后找一找生活中哪些地方用到了角。板書讀刻度這是我們今天所學習的內容——角的度量。角的一條邊與內圈0刻度線重合，就讀內圈刻度。）課件出示幾個1度的角。引導說出：（1）小角的頂點要與角的頂點重合（2）擺小角時，起始邊要與角的邊重合（3）哪個角大哪個角小，你是怎么看出來的？（角2比角1多了一個小角還多一點）（4）那這個角比另一個角究竟大多少呢？（利用白板顯示）我們手上的小角不能精確量出角的大小，看來還要一種更加精密的工具去度量。直觀演示度量角的方法，突破教學重難點。所以教學活動中，如何引導學生正確解決以上問題顯得尤其重要。第二個層次，角的度量方法。]（五）鞏固練習教材41頁做一做（六）鞏固提升練習七第4題[設計意圖：檢查學生對所學知識的運用。]（四）度量角師：度量角很簡單，只要我們能夠在量角器中找到與已知角重合的角就可以了。課件出示∠1和∠2，問題：∠1和∠2哪個角大？學生會比較容易地說出∠2大教師追問：大多少？[設計意圖：引發學生思考必須要知道每個角的大小]師：用三角板中的角比一比，看能不能知道∠2比∠1大多少？師總結：看來需要一個合適的工具精確度量每一個角的大小,才能知道大多少。教學流程圖開始導入：學生通過參與高射炮打蚊子的游戲，順利進入課堂提問：（1）怎樣的圖形叫做角？白板上畫1個角。引導學生進行估算，通過對圖形的學習，發展學生的幾何直覺，培養學生初步的邏輯思維能力和空間觀念。生：一樣大生：標記度數生匯報：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系。③擺30度、45度、60度、120度的角，同桌互評。（教師巡視，進行個別輔導。（讓剛才巡視中注意發現有錯誤的同學先匯報）師：怎樣才能避免以上錯誤，正確迅速地量出角的度數呢？（4）師：小結學生的量角的步驟（課件展示。（畫角要小心）（8）請同學們在白板量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。外圓刻度（順時針方向）從0度開始到180度止，內圓刻度（逆時針方向）也是從0度開始到180度止。（揭示課題：角的度量）生1：角是由兩條有公共端點的射線組成的幾何對象。（一次角度大了，二次角度小了，三次擊中目標。角、120176。刻度線 ？度 角 頂點 一條邊 另一條邊第二篇：角的度量教學設計角的度量教學設計課題《角的度量》教學用具量角器、電子白板、直尺、圓規、PPT、微課視頻……教材分析《角的度量》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級上冊第三單元第40～41頁的內容。三、使用量角器，掌握測量方法。在這個量角器上，所有小角頂點集中的這一點我們把它叫作量角器的中心，這圈刻度叫內圈刻度，這一圈叫做外圈刻度。剛才我們是從哪里數起的？（課件閃爍0176。這是幾度的角呢？（出示一個21176。（板書：度）用176。（課件將兩個圖形重疊在一塊兒，∠1小，∠2大。通過觀察、操作、思考、交流等活動，獲得成功的體驗，提高學習數學的興趣。教學重點：知道量角器的構造原理及特點，掌握量角的方法及要領。）師：怎么會出現這種情況呢？生：因為這兩個角里小角的大小不一樣。表示，1度我們可以簡寫為1176。的角）怎么會出現這么多不同的答案？ 生：不好數，師：怎么不好數？（密密麻麻，眼睛都看花，）簡化量角器。刻度線）開始的地方我們就給它標上0，這里標上10，依次類推，一直到180度。同學們找找看，內圈的0176。師：量角器上有兩圈刻度，到底該讀哪圈刻度，會讀嗎？看一看，你能很快讀出每個角的度數嗎？ 師：看量角器上的刻度讀度數時要注意什么？小結：注意該讀哪圈刻度，如果遇到角的邊短了不好讀刻度，我們可以用尺把角的邊延長再讀。這是第二學段空間與圖形領域的內容，也是空間與圖形測量中難度最大的一課。角的表象，發展空間觀念。）師：游戲中我通過調整了大炮的什么才擊中了目標？生：進行游戲生：角度本情境設計既能圍繞知識關鍵點、重點展開，卻又點到為止，彰顯了情境設計直接為教學服務的目的，不僅明確了精確角度的重要，更產生了一種欲罷不能和急切學習的心理狀態。生2：這兩條射線叫做角的邊，它們的公共端點叫做角的頂點。（5）自學看書本的知識。）（5）演示量角（6）（課件展示歌謠）中心對頂點，0線對一邊，它邊看度數，內外要分辨。）（3）師：相信通過度量，絕大部分學生們都知道兩個角一樣大。（教師補充）生1：目測：用以個固定大小的角去比和量。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。四、檢測環節（1）同學們，還記得回應課前引入的“角3比角1大多少”這一問題嗎？現在讓我們再來測量這個角。（2）說一說角各部分的名稱電子白板（復習舊知）學生把三個角按照從大到小的順序給它們排隊探究新知白板工具欄中選取出量角器。師：今天這節課我們就來學習怎樣度量角的大小。學習紙上畫了很多角，請你度量出它們的度數，然后像老師這樣標出角的度數。]（七）師生梳理、總結全課[設計意圖：培養學生的歸納總結能力]五、課堂評價本節課給你留下深刻印象的是什么？課后完成練習七第3題。量角時，重點突出“點點重合、邊線重合”的量角方法。教學目標：經歷從實際生活中引出比較角的大小的教學過程，了解角的度量的產生，掌握角的度量單位，認識量角器，學會用量角器量角的方法。通過運用多媒體課件創設學生熟悉的生活情境，加強師生之間、生生之間的互動，激發學生對數學的熱愛，培養學生學習數學的內驅力，促進學生養成學習數學的良好習慣，讓學生了解數學來源于生活，回歸于生活。今天老師就和大家共同學習“角的度量”。并認識180度的角認識10度、70度的角（出示10度的角）10個這個1176。（4）你們還可以用別的方法來幫你讀出角的度數嗎？生：先判斷這個角是銳角還是鈍角，是銳角就比90度小，就讀小的刻度，如果是鈍角，就比如9