農村留守兒童教育問題及對策研究概述1-免費閱讀

　　

【正文】 將家庭困難的寄宿留守兒童按政策納入“兩免一補”計劃，通過提供生活補助等方式，鼓勵他們自立自強、努力學習，讓孩子們感受到社會大家庭的溫暖。相關資料表明“寄宿制、代家長制在減少父母外出對留守兒童產生不利影響方面產生了積極作用。家庭教育不但會直接影響孩子的成長，還會間接影響學校和社會給孩子的教育。（一）消除城鄉二元結構農村留守兒童教育問題的出現與農民工家庭成員分居兩地密不可分，而這種現象的根源便是我國現行的戶籍制度，它是與我國長期以來存在的城鄉二元分割相適應的。但是，義務教育階段的初中和小學由于經費、編制和校舍等因素的限制，往往愛莫能助。二、農村留守兒童教育問題原因分析（一）家庭教育的缺失有效的家庭教育對一個人的成長起著至關重要的作用。因此，對于環境適應能力較差，自制力較弱的農村留守兒童來說，加強安全防護至關重要。在這種情況下，對他們心理健康極為不利，會引發情感脆弱，自暴自棄，焦慮封閉，缺乏自信、悲觀、消極等心理問題。加上基礎不牢慢慢喪失了對學習的興趣和熱情，社會上散播讀書無用論也對孩子造成不良的沖擊，父母的教育和監管不力，使孩子萌生了早點進入社會，混日子的想法。教育問題。六、研究的組織實施研究的組織學校教科室負責課題有關理論的組織學習，學校教導處負責課題的總體規劃、研究方法引導，督促指導以及課題有關開展工作。為了貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面掌握我校留守兒童教育現狀，找準存在的問題，分析原因并提出解決措施，我們計劃對龍山縣興隆街鄉留守兒童教育問題作出專題研究。南方沿海某省一項調查顯示，%的留守兒童覺得自己不如人，%覺得自己受歧視，%有過被遺棄的感覺。因人口流動引發的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題：一是監護不力，九年義務教育難以保證。由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。這個體系將有助于全面、動態、細致地了解留守兒童的生活、學習和交往情況，及時掌握留守兒童的思想和行為傾向。以班級為單位，將留守兒童的姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等進行登記。除智力低下和受教育機會缺乏外，兒童由于家庭環境和親子關系不良均可導致學習困難。因此，各級政府要認真貫徹落實《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等相關法律法規，加強對兒童權益的保護，使留守兒童享有和其他兒童一樣的受教育權、健康發展權、受保護權和參與權等。這樣，更多的農民就可以就地就業，使更多的孩子可以享受家庭的溫暖與關愛。但是，義務教育階段的初中和小學由于經費、編制和校舍等因素的限制，往往愛莫能助。3．父母觀念的影響。解決問題的根本出路在于落實統籌城鄉發展，把“三農”問題作為黨的工作的重中之重。（3）是心胸偏狹。現有的研究從不同的方面反映了留守兒童的心理問題。家庭是兒童接觸最早、接觸時間最長的成長環境，在兒童最具可塑性的時候，主要是在家庭中度過的。調查發現，13%的留守兒童平時有說謊的習慣，15%的人有過偷人錢物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為。二、留守兒童在教育方面存在的問題及成因（一）留守兒童教育與成長中存在的問題1．學業方面。參考文獻：陳麗麗：《關注留守兒童的教育問題》教育導報《省十屆政協委員提案關注教育》2008年1月22日四川省三臺縣百頃初中校《2007年秋德育工作手冊》四川省三臺縣百頃初中校《“留守兒童”情況登記表》四川省三臺縣百頃初中校2007年期末成績冊圓圓《改革評價機制推進素質教育》李曉亮：《學生減負關鍵要改變應試教育》第三篇：農村留守兒童教育問題及對策研究全校性公共選修課《經濟學的思維與應用》期末論文任課教師：王超 課時：周三5—6節 學院班級：管理（2）班 姓名：薛天驕 學號：P092314768農村留守兒童教育問題及對策研究（提綱）一、分析留守兒童的現狀（一）筆者所在學校留守兒童的基本情況調查（二）筆者所在學校留守兒童的主要問題心理不健康，性格內向、孤僻學習成績差行為習慣差，逆反心理嚴重二、因素分析（一）家庭教育方面的因素溺愛式教育粗暴式教育放任自由式教育留守兒童無歸宿感（二）學校教育方面因素教師教學任務重，精力有限教師心理因素對教師的考核機制方面的因素（三）社會方面的因素社會功利主義思潮的影響社會環境的影響三、應對策略（一）減少留守兒童數量（二）正確引導家庭教育（三）配置教育資源，解決大班教學問題（四）改革對教師的評價機制，減輕教師的心理負擔（五）結對子、傳遞愛心（六）凈化青少年成長的社會環境農村留守兒童教育問題及對策研究指導老師：作者：準考證號：摘 要留守兒童教育問題主要表現在學業、品德、人格、心理等方面。學校自身應探索“大班額”環境下的教學新策略和組織方式；組織和開展好課外活動，豐富師生課外生活，緩解師生的心理負擔。加之大多數青少年明辨是非的能力較差，自我控制的能力不強。一遇開會，校長、局長們反復強調：“體罰與變相體罰一票否決”、“不要為了他人的成才，自己去以身試法”、“有體罰或變相體者，師德考核為零”等等。二、因素分析家庭教育方面的因素父母是孩子最好的老師，家庭教育是每一個人一生中不可缺少的啟蒙教育，父母長期在外，與子女分離的時間較長，“留守兒童”的家庭教育的主體變成了祖輩或其他撫養者。心理健康易出現異常留守兒童正處在身心發育的重要階段，與一般兒童相比，他們在生活、學習、人際交往等方面更容易出現問題，產生種種心理困擾，此時父母的關愛與照顧就顯得尤為重要。下面以筆者所調查學校為例，對“留守兒童”的現狀及存在的問題作具體的分析。改革開放以來，隨著國民經濟的迅猛發展，人們對物質文化生活的追求越來越高，為了供子女上學、修房子、改善家庭生活條件，農村大量的青壯年勞動力不得不遠走他鄉，外出務工。許多務工者將自己的孩子留在農村，讓他們與祖父母、外祖父母或其他親戚一起生活，由此產生了一個特殊群體，也就是我們常說的“留守兒童”。文獻[11]也提出解決農村留守兒童教育問題應科學整合教育資源，建好寄宿制學校；穩定農村教師隊伍，提高教師教育能力；發揮學校教育主渠道作用，關心留守兒童身心健康；興辦有特色的普職滲透的農村教育，讓留守兒童升學有門發展有望等措施。③學校在留守兒童的管理方面，處于被動和尷尬的困境中。文獻[2]提到留守兒童的基本權利得不到保障、留守兒童道德意志薄弱、心理問題突出。擬對上述學科近十年來的中文期刊、學術論文、網絡文章、新聞資料等進行全面的搜集，以完成研究課題。因此，從教育方面入手，分析探討留守兒童所存在的問題，發動各方力量重視、支持留守兒童的教育的問題，對于引導農村留守兒童的健康成長和發展，還給兒童一個高質量的童年，都具有重要的意義。經過對上述相關文獻的比較、分析得知，目前農村留守兒童引發的社會問題已受到來自政府、社會各界的高度重視，研究主要從五個方面展開，不僅有理論的探討還有針對具體問題的分析及政策建議，主要體現在：文獻[1]中指出我國留守兒童受教育的現狀：據抽樣調查統計，我國學齡前(0～5歲)的農村留守兒童占總體留守兒童比例為27．05％，小學學齡(6～11歲)的留守兒童的比例為34．85％，初中學齡(12～14歲)的留守兒童的比例為20．84％，大齡(15～17歲)的留守兒童的比例為17．27％。這些研究都反映了一個事實：國內對留守兒童教育問題的整體系統化研究較少，且大多概念界定不全，研究對象缺乏代表性；缺少以留守兒童本人、家庭、學校和農村社區等為調查對象的綜合研究；農村留守兒童的教育問題突出，解決這類問題意義重大。文獻[8]指出要更新關于農村留守兒童教育問題的觀念，把“留守”當作一種教育資源；把家庭當作一個發展的系統，正確看待農村留守兒童的家庭教育，家長要提高自身綜合素質，對孩子的關愛和照顧必須到位；優化學校教育，關注農村留守兒童的發展，理性認識老師在農村留守兒童教育中的作用；媒體要理性對待農村留守兒童問題；加快制度層面的改革。隨著改革開放的發展，我國農村大多數農村青壯年勞動力外出務工，掙回不少收入的同時，“留守兒童”的教育問題也日益突出。“留守兒童”現象是我國經濟轉軌、社會轉型過程中不可避免并將長期存在的社會現象。長期遠離父母的監管，缺乏道德約束，有的孩子甚至染上了一些惡習，在特定的時期沒有家長作為引路人而走上了歧路！當前我國農村留守兒童的教育現狀不容樂觀，而作為一個龐大的社會群體和未來社會的重要力量，如果留守兒童的教育問題得不到很好地解決，那么將會對未來社會的發展產生不可估量的負面影響。為了改變這種落后面貌，也為了給家庭以更大的經濟支持，農村大部分青壯勞動力外出務工，掙回了不少的收入，老百姓的物質文化生活得到了明顯改善，基本的溫飽得到解決，生活質量得以提高，電視、電話等通訊工具得到了普及。孩子上課注意力不集中，經常開小差，不積極舉手發言，也不思考問題，即使被老師點名，也是答非所問，或直接說“不知道”了事，至于作業則是應付了事，錯誤百出，更有甚者連題都抄錯了，更不用說結果了。對自己聯系一、兩個“留守兒童”也許一學期能有幾次談心的機會，而對其他的學生則很少過問。致使部分“留守兒童”形成看誰比誰更有錢的相互攀比的心理。加強對農村薄弱學校的改造，推動城鄉義務教育均衡發展。當然，農村“留守兒童”的教育問題是一個長期、復雜、綜合性的問題，要想解決非一朝一夕之功，也非一人之力所能。所謂留守兒童，是指年齡在16歲以下，其父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉，并需要其他親人照顧的兒童。因此，父母的關愛、監管以及必要條件的提供是孩子在學習上取得進步的重要前提。人格形成和發展是在個體成熟和社會化中實現的。說明留守兒童來自家庭領域的需要比非留守兒童強烈的多，他們比非留守兒童更渴望父母的關愛與親情，更重視與父母之間的情感交流與理解。長期得不到親人關愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。留守兒童問題的產生，從根本上來說，是由于長期以來實行的二元體制的產物。但是，由于城市務工人員收入低微，根本無法繳納城市學校高額的贊助費和學費。4．學校、社會努力的缺位。逐步縮小城鄉貧富差距。2003年，國務院辦公廳轉發了教育部等六部委《關于進一步做