淺談多媒體在小學數學教學中的運用-免費閱讀

　　

【正文】 我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。五、在小學數學課堂教學中要“巧用”多媒體。多媒體電腦輔助教學具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學生充分利用多種感覺(如聽覺、視覺)進行學習，加快教學速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學質量。利用多媒體教學能再現聲形，圖文并茂，我們在教學活動中使用這以手段，無疑會收益更大。二、利用多媒體動態演示，激發學生的學習興趣。學生一旦對所學內容產生興趣，就會表現出巨大的主動性和積極性，學習效率也會不斷提高。因此多媒體的恰當使用，不僅給我們教學手段的改進提供了新的機會，而且使學生的素質在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發了學生的學習樂趣。多媒體雖然好，但是要根據教學內容來有選擇性的使用。利用計算機的分組輔導，個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現因材施教，比較自由充分地發揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優生吃不飽，也不至于因為要照顧優生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優生和差生的主動性，積極性都被調動起來。在平時的課堂教學中，教師會根據學生的知識差異設計不同難度 的問題讓同學們解答。如果用多媒體來演示整個操作過程，問題就迎刃而解了。在教學中，運用多媒體教學，就能夠成功地實現由具體形象到抽象思維的過渡。傳統的課堂教學前教師要布置預習新知識,要安排學生準備學具,要用大量的時間自制教具,準備小黑板、卡片等。老師用多媒體放大人民幣，先讓學生逐一認識各種人民幣，然后通過電腦投影顯示所有人民幣。在信息化進程迅猛發展的今天，多媒體與學科整合的形勢已刻不容緩，在學校教學中所占的地位不言而喻。同時通過演示，讓學生辨別、判斷、想象，既突破了難點，又收到了較好的效果。因為長方形的面積=長寬，所以圓的面積=πrr，即：圓的面積=π。所謂難點，是相對學生來說的，指那些難于被學生理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的內容。有的同學說甲先回到起點；有的同學說乙先回到起點；也有同學提出疑問：他們要走的路程是多少還不清楚，怎么能知道誰先回到起點呢？教師在肯定學生質疑有理的同時導出周長的含義，指出學習內容。俗話說： “成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。此課件操作性簡單，展示充分明了，能引導學生更快地發現規律。學生很容易想象出：如果等分成無限份，就一定能拼成長方形。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數學概念，并促進其形象思維的過渡。到課的最后我們還可回到開始的故事，屏幕顯示七個小矮人畫面（與課始準備的畫面相同，并以流動字幕形式出示兒歌：1個矮人1張床，7個矮人7張床；1個矮人2只碗，7個矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節課先利用多媒體從學生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽歌編題環節，這樣使用多媒體給單調的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予了鮮活的生命，讓數學課更貼近學生的生活實際。利用多媒體加強計算的趣味教學計算是人們生活、學習、科研和生產中應用廣泛的一種數學方法，也是小學數學教學的主要內容之一。通過“變色”“閃爍”“移動”等手段來突出教學重點、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。而運用多媒體模擬運動過程，學生就很容易總結求出兩地距離就是用“速度和乘以相遇時間”這一規律。例如教學“9加幾”時，運用多媒體教學軟件，設計制作了動畫片：“小動物數學競賽”的故事情境。1．創設問題情景，讓學生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法。教學“除法的初步認識”時，開始我問：把8個分成2份，有幾種擺法？我先讓全體學生用小塑料棒動手擺，有的擺成1個和7個，有的擺成2個和6個，有的擺成3個和5個??我利用投影出示了4種不同的擺法，讓學生觀察哪一種分法得到的兩份同樣多？學生很容易從“同樣多”過渡，理解“平均分”的實際含義，突破了教學難點。在購物過程中，學生學會了看商品上的標價，還學會了拿錢找錢，也學會了合理花錢，懂得了節約用錢，這一情景創設讓學生身臨其鏡，近距離接觸生活實際，感受數學知識在實際生活中的作用，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，并滿足了學生喜歡參加的實踐活動。一．運用多媒體教學，創設學習情境，可以激發學生的學習興趣。第一篇：淺談多媒體在小學數學教學中的運用淺談多媒體在小學數學教學中的運用任丘市呂公堡南莊小學 袁振玲淺談多媒體在小學數學教學中的運用[內容摘要]：在數學教學中合理地運用多媒體，不僅能讓學生的多種感官參與學習活動，而且激發學生的學習積極性，開闊學生的思路，教師結合精心設置的畫面，引導學生產生疑問，積極主動地去思考、探索，培養學生創新能力，開發學生智力，從而達到使學生獲取知識的目的。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。使學生不僅學會了用腦去想，而且學會了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達，用手去操作，用自己的心靈去感悟。我上《三角形的認識》一課時，有許多知識并不是按照慣有的模式直接講給學生聽，然后再讓學生去記。例如：在教學“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學軟件，屏幕上出現“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。即小花貓自夸是數學的小天才，數學題難不倒它，小狗一聽，立即出題目考考它，這時屏幕呈現一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒子里放有8把牙刷，盒外有3把。再如，教學角概念一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再如：教學“被除數、除數末尾有0的有余數除法時，”我首先出示電腦軟件《八戒分桃》的“童話”故事，屏幕上出現了聲情并茂的彩色畫面：一天，豬八戒到花果山去玩，恰好悟空不在，八戒就帶著30只小猴去摘了100個又大又紅的桃子，然后對小猴說：“你們30人，每人分得3個，剩下的一個就給豬伯伯我吧！”八戒怕小猴不相信，還列了一個算式呢！屏幕展示。如果按傳統的方式教學計算，學生往往因計算的枯燥而缺乏興趣，甚至產生厭倦的心理。運用多媒體加強對學生概念的理解小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。在理解概念，及時內化這方面，有一個值得借鑒的例子：在教學“面積和面積單位”時，運用計算機的畫圖板輔助教學，幫助學生進一步理解面積的意義。比較得出：長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑，從而根據長方形的面積＝長寬，得出圓的面積公式。如果能及時恰當的使用好多媒體進行教學，就能將學生帶入美麗有趣的數學世界中去，輕松的學習數學知識，并有利于學生創新意識和能力的培養。”現代教育觀念強調學生的參與，要求教學過程以學生為主體，讓學生成為學習的主人。這樣，為進一步學習周長的知識創設了氛圍，激發了學生的學習興趣和求知欲，使學生明白所學知識的實用性，在歡樂、愉悅的情緒中獲得數學知識。例如，在多位數加減中，連續進位的加法和連續退位的減法，過程比較復雜，是學習的難點；在數的整除概念中，質數、質因數、互質數等概念容易混淆，是學習的難點。這樣的動態演示步步引導、環環推進，將復雜的化圓為方、化曲為直的問題在圖形的不斷組合、對比中將不易理解的知識生動形象地展示出來，降低了學生的思辨、推理的難度，順利地突破了教學重點。所以，教師要用自己全部力量來把教學工作由學生沉重的