石壕吏教學設計及擴展資料-免費閱讀

　　

【正文】 絕：斷絕。致：對……說。嫗：y249。指定學生一人朗讀全詩， 要求緩急得當，讀出沉痛凝重的感情。“夜久”，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請自己應役的漫長過程，“如聞”，表現出詩人一直在關切傾聽幕慘劇的發展，徹夜未能入睡。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。課本編者把這兩句詩獨立成段，也是意在強調吏之怒、婦啼之苦和統領后文的作用。學生回答，教師明確：“有吏夜捉人”是詩篇的關鍵句。【板書設計】石壕吏杜甫差吏夜里捉人吏呼怒婦啼苦家庭凄慘被逼自請應役老婦被捉慘別老翁反映戰亂現實同情苦難人民【教學過程】一、由教學過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學的反映戰亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）二、結合注釋①簡介這首詩的創作背景和詩人情況這首詩創作于唐肅宗乾元年（759）。“三吏”“三別”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨，表達了作者對倍受戰禍摧殘的老百姓的困苦和對老百姓的同情。石壕吏：____________________________老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。（2）致詞”內容明顯地表現出多次轉折，而是官吏一步步逼問出來的。教學難點理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情教學時數：一課時教學過程：一．導入：中國是詩歌的國度，唐朝是詩歌的繁盛時期，出現了兩位偉大詩人。（3）體味詞所描繪的意境，表現農村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。2．學習《清平樂》（1）介紹作者。（三）教學過程1．學習《相見歡》（l）寫作背景亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。這種形象的表達容易為人們所接受。不但；不只。2．體會《觀書有感》一詩所表現出的思想意義。凄苦、悲憤，盡在不言中。老嫗：婦人。（三）教學過程1．講解該詩體裁：五言古風。六、師生互動活動設計1．于課內熟讀、背誦這五首詩詞。二、學法引導朗讀背誦聯系寫作背景加深理解，加強積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點撥、討論、改寫等方式加以提高。（四）總結詞所表達的意境比詩更加深遠。辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。（四）總結兩首詩歌內容不同，體裁各異，通過學習理解借物抒情、借景寓理的方法。（3）體會作者所要表達的感情。3．背誦這四首詩。4．作者在詩歌中所要表達的感情。3．疏通文意，指導學生口譯詩歌，并分析。2．生字、詞的掌握。2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當指導。三、重點作業：續寫文章，注意有所側重和“融情入景、景隨情移”的手法運用《石壕吏》教學設計13一、教學目標（一）知識目標1．通過《石壕吏》認識戰亂給人民帶來的苦難，學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現實、表達思想感情的寫作方法。如賈島《尋隱者不遇》最為典型。總之，“存者且偷生，死者長已矣”的39。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照；兩個狀語“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。（要求學生復習文學常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）主要內容分析吏呼一何怒，婦啼一何苦（1）第一段交待了什么內容？明確：時間、地點、人物、事件的開端。二、分析文章的中心剛剛我們大家一起仔細閱讀了這首詩，那有同學能告訴大家，這首詩的重點是講的什么事？（參考：用自己的語言概括）。 杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，他心里怎么想？（可從對老翁一家不幸遭遇的同情、對官差如狼似虎的憤恨、對朝庭黑暗無能的批判、。 猶得：還可以3：寫了一個什么故事？用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的糟遇。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知揣摩模擬人物心理短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養學生關注現實、關注民生的人文意識。3．概括這首敘事詩的主要內容，并補充介紹作者寫作本詩的時代背景。3．了解戰亂給人民帶來的深重苦難，感受詩人憂國憂民的情懷。寫一寫把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。結合具體詩句做朗讀指導（停頓、語速、語調方面）。二、教學讀一讀（1）讀背景材料。如走、致詞、裙、前途等。杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。（明確）三男從軍，兩兒戰死。）而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？（不能，加強語氣，強調吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）。問：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說明什么？明確：時間、地點、事件。四、精析課文；理清情節發展脈絡，指導學生背誦。教學重點：掌握文言實詞，翻譯疏通全文；體會作品蘊含的思想感情；通過想象補充石壕吏的人物語言與神態。把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。3.《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠： _____________。感時花濺淚，恨別鳥驚心。（二）讀詩讀準字音。郭子儀等退守河陽(河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養學生關注現實、關注民生的人文意識。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看 。，其實這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方，語言的簡省來源于“尺水興波”的藝術構思。請你選擇最具有代表性的內容，作出圈點批注，談談你的發現。讀出角色。積累一字、一詞、一句。“民間疾苦,筆底波瀾。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。“石壕吏”的角度來敘述這個故事。大家知道吏和婦是對話的過程，但文章沒有寫吏的問話，我們可以想像出來啊。師：巡視，與學生親切交流，點拔，啟發、展示。生回答師：那石壕又是什么意思。附:板書設計石壕吏吏: 捉 怒 呼 逼婦: 出 啼 苦 走《石壕吏》教學設計5【教學目標】在詩歌賞讀中，理解詩歌的內容和情感。僅用二十四句，就寫出了典型性很強的環境、人物和情節，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知揣摩模擬人物心理短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養學生關注現實、關注民生的人文意識。六、體悟情懷，總結升華，明確詩人的情懷：上憂國難，下憐百姓。，用自己的話講述詩歌中的故事。偉大的現實主義詩人杜甫根據自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。咽：y232。四、看圖理解課文根據圖畫找出對應句。正文：《石壕吏》教學設計《石壕吏》教學設計1【教學目標】整體感知課文；揭露官吏的橫暴；同情人民的苦難。有人認為老婦的`話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。嫗：y249。二、走近詩人，知曉背景以填空題的形式提示學生回答有關杜甫的文學常識，通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過課本注釋介紹知曉本詩的創作背景。開端：詩人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；發展：老婦人開門哭訴，講述家庭飽受戰禍的現狀；結局：老婦人被抓走，詩人與老翁告別。：郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。教學過程：一、導入：出示圖片，問：戰爭給老百姓帶來了什么？（這是現代戰爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學習一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰爭中的命運。但是差吏不為所動，繼續怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。)五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴？描繪出戰亂給人民帶來的沉重災難，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。理解課文側面烘托的寫作手法。生回答師：同學怎樣知道石壕是地名的？生課文注釋1有介紹。討論成果師：大家討論十分積極，哪位同學先來談一談，好嗎？可能會出現：“一男附書至，二男新戰死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。同學現在想象一下，吏有可能會問了什么？你們家人都到哪里去了？你們家還有別的人嗎？那你打算怎么交差呢？師：那現在大家可以同桌之間一人扮演官吏問，一人扮演老婦回答啊！然后再交換角色！生開始互助問答，扮演角色背誦。 板書設計：石壕吏杜甫吏 夜捉 呼 怒老婦 啼 苦“我” 憂國憂民教學反思：可取之處：放開手去，相信學生。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。世上瘡痍,詩中圣哲。詞義：暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）吏呼一何（ ）怒 聽婦前致詞（ ）三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書至（ ）存者且偷生（ ） 死者長已（ ）惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰急應（ ）河陽役 猶得（ ）備晨炊夜久語聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）句子：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。在杜甫的敘事中，凸顯了兩個截然不同的角色，試著揣摩一下這二者的形象特點。示例 ：“暮投石壕村，有吏夜捉人。藏答于問、明暗結合語中有人、事中有理字字情深、言簡意深、《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義，讀杜甫，要讀到悲天憫人，憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的分量。致辭娓娓辛酸淚， 貌似綿綿卻不然。誦讀至堂上背誦。教學過程：導入：同學們，今天老師領著同學們進行一次穿越，我們“夢回唐朝”，去拜訪一位大詩人——杜甫。759年(唐肅宗乾元二年)春，已經四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。讀出節奏。烽火連三月，家書抵萬金。4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩句是： _________ 。［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態；還要補充一些事實上已經發生卻被詩人隱去的故事情節。教學難點：理解以全側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。（1）提問：按照開端、發展、高潮、結局理清故事情節，并概括詩歌的思想內容。惶恐不安，緊張恐怖的氣氛。（三）聽婦前致詞：三男鄴城戍。家無壯男，十分貧困。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。問：誰在哭？（兒媳）幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？（作者一夜未眠）如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？（關心人民疾苦實在的體現）“獨”說明什么？（老婦被抓走）想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？全詩以詩人和老翁作別而結束。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。在反復誦讀中理解詩歌的思想內容，體會詩人的復雜思想情感。讓學生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。（5）學生齊讀。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。【教學重點】在誦讀課文的基礎上，把握詩意，體會詩人在巧妙的敘事中所表達的感情。三、品讀詩歌，重點研讀1．思考：詩歌題目是《石壕吏》，可是詩中提到“石壕吏”的句子只有兩句，主要篇幅卻是在寫老婦人的訴說，為什么？提示：細讀老婦人“致詞”的十三句詩，想一想老婦人的話中包含了幾層意思？老婦人面對官吏怎樣的逼問才有這番“致詞”的？討論交流，想象并補充官吏的問話，從中可以感受到什么？2．思考：除老婦人的“致詞”外，詩中還有哪些詩句讓我們感受到當時兵荒馬亂、民不聊生的社會狀況？ 結合關鍵語句進行分析。教學過程：一、導入：出示一組伊拉克的新聞圖片，問：戰爭給伊拉克的老百姓帶來了什么？（這是現代戰爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學習一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰爭中的命運。明確：官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數的故事。）再一次聯系杜甫在安史之亂中的經歷了解其人其詩。明確：縣吏夜晚抓人，老夫自愿服役。“暮投石壕村，有吏夜捉人。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。處境是夠讓人同情的，她很希望以此來博取縣吏的同情，高抬貴手。（5）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）夜久表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長過程。2．學會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。難點七、教學步驟第一課時（一）明確目標l．學習《石壕吏》一詩中作者所要表達的思想感情。逾墻：y①故事開始：第一自然段，點明時間、地點，官吏在晚上出來抓人當兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應付。控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰亂現實，情。（二）整體感知1．閱讀提示中的相關部分，介紹作者的情況。神龜、騰蛇雖一個長壽、一個能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。（五）布置作業1．默寫這兩首詩。《相見歡》為詞牌名。他在上饒、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。教學設計示例一、教學目標（一）知識目標1．通過《石壕吏》認識戰亂給人民帶來的苦難，學習通過敘述故事、刻畫人物反映