石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]-免費(fèi)閱讀

　　

【正文】 【板書(shū)設(shè)計(jì)】石壕吏杜甫差吏夜里捉人吏呼怒婦啼苦家庭凄慘被逼自請(qǐng)應(yīng)役老婦被捉慘別老翁反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民【教學(xué)過(guò)程】一、由教學(xué)過(guò)的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩(shī)》，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書(shū)詩(shī)題）二、結(jié)合注釋①簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人情況這首詩(shī)創(chuàng)作于唐肅宗乾元年（759）。“三吏”“三別”的主旨都深刻寫(xiě)出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨(dú)，表達(dá)了作者對(duì)倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對(duì)老百姓的同情。石壕吏：____________________________老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。（2）致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，而是官吏一步步逼問(wèn)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一．導(dǎo)入：中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，唐朝是詩(shī)歌的繁盛時(shí)期，出現(xiàn)了兩位偉大詩(shī)人。（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺(jué)。2．學(xué)習(xí)《清平樂(lè)》（1）介紹作者。（三）教學(xué)過(guò)程1．學(xué)習(xí)《相見(jiàn)歡》（l）寫(xiě)作背景亡國(guó)前耿于享樂(lè)、亡國(guó)后溺于悲哀，這就是李后主的一生。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。不但；不只。2．體會(huì)《觀書(shū)有感》一詩(shī)所表現(xiàn)出的思想意義。凄苦、悲憤，盡在不言中。老嫗：婦人。（三）教學(xué)過(guò)程1．講解該詩(shī)體裁：五言古風(fēng)。六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1．于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩(shī)詞。二、學(xué)法引導(dǎo)朗讀背誦聯(lián)系寫(xiě)作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩(shī)作畫(huà)的方法體會(huì)意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫(xiě)等方式加以提高。（四）總結(jié)詞所表達(dá)的意境比詩(shī)更加深遠(yuǎn)。辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國(guó)建立之初。南唐亡國(guó)降來(lái)后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過(guò)著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見(jiàn)歡》寫(xiě)的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。（四）總結(jié)兩首詩(shī)歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過(guò)學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。（3）體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。3．背誦這四首詩(shī)。4．作者在詩(shī)歌中所要表達(dá)的感情。3．疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩(shī)歌，并分析。2．生字、詞的掌握。2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。三、重點(diǎn)作業(yè)：續(xù)寫(xiě)文章，注意有所側(cè)重和“融情入景、景隨情移”的手法運(yùn)用《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1．通過(guò)《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難，學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事、刻畫(huà)人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法。如賈島《尋隱者不遇》最為典型。總之，“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”的39。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了悲痛的氣氛。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》）主要內(nèi)容分析吏呼一何怒，婦啼一何苦（1）第一段交待了什么內(nèi)容？明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。二、分析文章的中心剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩(shī)，那有同學(xué)能告訴大家，這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么事？（參考：用自己的語(yǔ)言概括）。 杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，他心里怎么想？（可從對(duì)老翁一家不幸遭遇的同情、對(duì)官差如狼似虎的憤恨、對(duì)朝庭黑暗無(wú)能的批判、。 猶得：還可以3：寫(xiě)了一個(gè)什么故事？用詩(shī)中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的糟遇。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過(guò)“朗讀疏通整體感知揣摩模擬人物心理短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過(guò)多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。3．概括這首敘事詩(shī)的主要內(nèi)容，并補(bǔ)充介紹作者寫(xiě)作本詩(shī)的時(shí)代背景。3．了解戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的深重苦難，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。寫(xiě)一寫(xiě)把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。結(jié)合具體詩(shī)句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)方面）。二、教學(xué)讀一讀（1）讀背景材料。如走、致詞、裙、前途等。杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人，郭沫若稱(chēng)頌他：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。古指前方的路途，今喻示來(lái)的處境或特指好的未來(lái)。裙，古今異義，古專(zhuān)指下衣，這里泛指衣服。（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。）而且還連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，你們說(shuō)可以用句號(hào)代替嗎？（不能，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無(wú)比痛苦）。問(wèn)：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說(shuō)明什么？明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件。四、精析課文；理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞，翻譯疏通全文；體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情；通過(guò)想象補(bǔ)充石壕吏的人物語(yǔ)言與神態(tài)。把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。3.《石壕吏》哪句話寫(xiě)出了官吏的兇狠： _____________。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。（二）讀詩(shī)讀準(zhǔn)字音。郭子儀等退守河陽(yáng)(河南孟州市)，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過(guò)“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過(guò)多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。通過(guò)朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看 。，其實(shí)這首詩(shī)還有很多地方值得鑒賞的地方，語(yǔ)言的簡(jiǎn)省來(lái)源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。請(qǐng)你選擇最具有代表性的內(nèi)容，作出圈點(diǎn)批注，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。讀出角色。積累一字、一詞、一句。“民間疾苦,筆底波瀾。天明等前途，獨(dú)與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。“石壕吏”的角度來(lái)敘述這個(gè)故事。大家知道吏和婦是對(duì)話的過(guò)程，但文章沒(méi)有寫(xiě)吏的問(wèn)話，我們可以想像出來(lái)啊。師：巡視，與學(xué)生親切交流，點(diǎn)拔，啟發(fā)、展示。生回答師：那石壕又是什么意思。附:板書(shū)設(shè)計(jì)石壕吏吏: 捉 怒 呼 逼婦: 出 啼 苦 走《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】在詩(shī)歌賞讀中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。僅用二十四句，就寫(xiě)出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過(guò)“朗讀疏通整體感知揣摩模擬人物心理短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過(guò)多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。六、體悟情懷，總結(jié)升華，明確詩(shī)人的情懷：上憂國(guó)難，下憐百姓。，用自己的話講述詩(shī)歌中的故事。偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見(jiàn)聞寫(xiě)就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽(tīng)他痛心的嗟嘆。咽：y232。四、看圖理解課文根據(jù)圖畫(huà)找出對(duì)應(yīng)句。然而他們的過(guò)失往往要百姓來(lái)承擔(dān)勝。（2）室中更無(wú)人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無(wú)完裙。（2）換一換悟語(yǔ)感請(qǐng)同學(xué)們比較原文和改文，你覺(jué)得哪個(gè)更好，請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞＃ㄋ模?細(xì)讀課文，品味探討 ，了解背景安史之亂中，郭子儀大將60萬(wàn)大軍包圍叛軍安慶緒，后被叛軍史思明援軍擊敗，全軍潰退。他被后世尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1．通過(guò)編排課本劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，感受差役的殘暴，體會(huì) 學(xué)生的憂國(guó)憂民之情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生小組評(píng)價(jià)結(jié)合的形式考查目標(biāo)的落實(shí)情況。教材分析《石壕吏》是杜甫組詩(shī)“三吏”中的一篇，是一首比較典范的敘事詩(shī)，能代表杜甫晚期作品的寫(xiě)作風(fēng)格。另外，這首詩(shī)語(yǔ)言含蓄，意味深長(zhǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生借助自身體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)想象力和聯(lián)想力去賞析品味。3．體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情。◆聽(tīng)1．聽(tīng)字音。三別”是《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》師：曹雪芹說(shuō)，細(xì)細(xì)品味某一句話，某一個(gè)詞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)深藏的感情。通過(guò)品析，讓學(xué)生明白，差役黑夜抓人，不給人防備，手段狠毒。哭老婦人一家悲慘的遭遇，哭天下所有受災(zāi)受難的黎民百姓。簡(jiǎn)介作者。《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫(xiě)作背景能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力體會(huì)本文的精煉語(yǔ)言情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力二、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來(lái)了無(wú)比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片（背景音樂(lè)）同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫(xiě)下了著名的三吏、三別我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)：（1）民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲（2）滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春（3）草堂留后世；詩(shī)圣著千秋（二）走進(jìn)作家、了解背景請(qǐng)問(wèn)：這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰(shuí)？（杜甫）大家都說(shuō)是杜甫，請(qǐng)圍繞對(duì)聯(lián)說(shuō)說(shuō)理由（由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫，語(yǔ)言瑰麗精確，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來(lái)被譽(yù)為“詩(shī)史”請(qǐng)問(wèn)：杜甫在什么情況下寫(xiě)的《石壕吏》？杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬(wàn)大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言這時(shí)候，我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫經(jīng)過(guò)此處，就其所見(jiàn)所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，寫(xiě)成了著名的《石壕吏》（三）整體感知全詩(shī)請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)：配樂(lè)朗讀《石壕吏》請(qǐng)看一看；下列漢字的正確讀音：吏：l236。，理解詩(shī)歌，體會(huì)巧妙構(gòu)思及語(yǔ)言特點(diǎn)。四、理解詩(shī)意，明確結(jié)構(gòu)，師生共同梳理詩(shī)歌大意。贊揚(yáng)老婦人自請(qǐng)應(yīng)役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴。通過(guò)朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)差吏是在一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮嗎？分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說(shuō)出下面的話（得到官吏的可憐、同情嗎？會(huì)怎樣怒呼？）第三次請(qǐng)求：表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請(qǐng)應(yīng)役了本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問(wèn)于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒(méi)明寫(xiě)吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來(lái)。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。內(nèi)容，我先范讀一回，然后同學(xué)自由朗讀。“老嫗力衰……炊”這句，讀起來(lái)也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請(qǐng)求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。作者通過(guò)對(duì)老婦人苦難的深刻刻畫(huà)來(lái)側(cè)面烘托出官吏的冷酷無(wú)情，體現(xiàn)作者對(duì)官吏的批判。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過(guò)，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺(tái)詞。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神，認(rèn)識(shí)吏治的關(guān)鍵性作用。“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽(tīng)他痛心的嗟嘆。杜甫“天明登前途”之時(shí)，百感交集，試著體會(huì)體會(huì)。喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦 ——讀出三層無(wú)奈的苦楚。 不說(shuō)“征兵”、“招兵”而說(shuō)“捉人”，于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意。《石壕吏》“三吏”、“三別”。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩(shī)歌反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)較易，體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點(diǎn)明而又很復(fù)雜時(shí)更是如此。教學(xué)方法：朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競(jìng)賽法等。他的詩(shī)作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來(lái)被譽(yù)為“詩(shī)史”。熟讀這首詩(shī)。論寫(xiě)作特色。雖是寫(xiě)景，但實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難。根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。那么詩(shī)人又想通過(guò)這首詩(shī)告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容，（出示教學(xué)目標(biāo)）下面我們先來(lái)了解一下寫(xiě)作背景（多媒體展示）。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。（二）、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場(chǎng)的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。有孫母未去，出入無(wú)完裙。絕，停止。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。讓其他同學(xué)做評(píng)價(jià)。想一想（1）讀后，你對(duì)詩(shī)歌及其詩(shī)人杜甫有什么話要說(shuō)嗎？（2）有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來(lái)的。感恩社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，做一個(gè)有益于社會(huì)進(jìn)步的人！（以歌曲《戰(zhàn)爭(zhēng)不是問(wèn)題》做背景音樂(lè)，并以課件展示結(jié)語(yǔ)，以營(yíng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。2．，并交流有關(guān)杜甫的資料。通過(guò)朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。三、疏通字詞，整體感知： 自由讀，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏；指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)：是否全讀對(duì)了；齊讀。（從不