20xx當前農村初中生學習心理的優秀調查報告2(存儲版)

　　

【正文】 在不同課程上的努力程度。
在調查中我們發現，農村初中生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。我們可以嘗試在農村初中進行初中后職業教育學期職業培訓或“３＋１”制的培訓。
學校教育是教育的主陣地，也是法制教育的主陣地，在學校的法制教育中，我們堅持知行結合，將法制教育工作列入學科課程、活動課程、環境課程三大課程之中。學校設立法制教育周，在法制教育周內開展強化法制觀念的教育，通過法制講座、法制知識競賽、組織觀看法制教育電視片、寫觀后感等強化法制意識，各班也根據要求開展各種法制教育演小品知法制、我是知法的小公民主題班會等活動，布置專題黑板報《法制在我心中》等；而對重點需要教育的同學，因為他們往往是品學雙后進生，我們就成立幫教小組，由教師與同學參與，學校要求各班建立跟蹤檔案，轉化的效果也是比較明顯的。比如我們辦了一年的《德育周報》，在德育過程管理中發揮了作用，《德育周報》內容較廣，反饋及時，也把學生的德育、法制教育情況列入重要內容。
暑假加強法制教育，我們總的設想是這樣的：一是一定要落實到每個人，每個學生要人管，每個學生不能空，包括村校學生；二是也要有重點，重點學生重點防范。目前，暑假即將來臨，這個階段，是學生最容易發生異常情況的時間，我們必須認真落實學生管理。
我們認為，法制教育還必須與道德教育相結合，法制是抵制歪風邪氣的堅強武器，而道德教育是抵御不良思想的堅強長城，陶行知先生早就提出要在學生心中筑起堅強的人格長城，他又說，“人格長城的基礎，就是道德”，我們無法想象一個具有良好道德的人會成為法制社會中專政的對象。
強化法制訓練與加強常規教育相結合。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。
從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發現，由于對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現象為農村教育的世紀迷?，F象。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。而且，我們在調查中還發現，９０％的學生都有自己“最討厭的課程”。
二、調查結果分析
對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。開設心理 輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。三、對調查結果的思考(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。但具有主觀性和不協調性對學生的問卷調查表明，７３％的學生具有明確的學習目的。這些原因使越來越多的學生厭學。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，５２％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，４８％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決“教師行為滯后”問題 發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。
由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。初中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。
我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為６９％，初二為５８％，初三為７２％。
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇 。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的學生認為高中中專 畢業生掙錢多，２５％的學生認為初中畢業生掙錢多，８％的學生認為小學畢業生掙錢多，只有２％的學生認為文盲能獲得較高收入。
一、調查的具體目標和方法
一) 具體目標
(二)調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，５２％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，４８％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他