職業高中學生就業心理指導研究結題報告(存儲版)

　　

【正文】 1級學生比 00級學生低 10個百分點。 （二）培養學生整體意識和團隊精神。學校應加強教育，注意抵制不良信息對學生的侵害。此次調查對北京市各類人才的需求情況進 行了分析。企業要組建企業網，需要計算機人才；企業要連接國際互聯網，需要計算機人才；企業要辦公自動化，需要計算機人才；企業要開發軟件進行企 業管理、項目開發；也需要計算機人才。計算機應用人才是指各行各業當中，經過一些計算機專業知識的 培 訓后，有了計算機應用的一技之長，能利用計算機熟練地從事本行業工作的人。調查結果表明，雖然計算機人才前景不錯，但是在現在的情況下，計算機人才在一定程度上也同樣面臨著一定的危機。 現在全國計算機專業人員技能單一的現象十分嚴重，一些用人單位稱，找計算機專業的人才不難，但能真正看上的卻沒幾個。作為人才，首先要有德，要對自己有個清楚的認識，其次才是有技術。我們應該在學 校 中針對 學生 自己的學習狀況和興趣所在，認真地分析自己，明確方向，并努力為之奮斗，才能有效的學習計算機知識，有效 的培養 他們 成為計算機人才。 最后，隨著高等職業教育的迅猛發展，學生及家長對進一步深造的愿望越來越高，職業高中畢業后選擇直接升學的人數比例不斷增大，因此，我校計算機應用專業的培養目標由單一的培養對口專業的專門人才，轉變為培養相關崗位的專門人才和 為高一級對口院校輸送后備人才。為了幫助學生樹立正確的職業理想和就業觀念，使學生具有健康的就業心理準備，以培養學生具有創新精神和實踐能力的“四有新人”，把職業指導工作貫穿于教育教學的各個方面。 2) 在高二年級做社會調查、學生收集職業信息，積集出“職業信息法”為就業做準備。 10) 開展學生運用專業技術開展學校和社區的實踐活動，熟練專業技能，提高專業水平，為學生就業奠定堅實的基礎。我校畢業生分配率達 100%，畢業生就業率達到 95%。表現出的學生就業問題是比較突出的。考察每一個學生的手眼協調能力、符號知覺能力、語言邏輯能力和數學推理能力，從而發揮學生個體的優勢，逐漸培養自己的就業意識，同時開設職業道德課、創業課、就業指 導課，鞏固學生正確的擇業方法，找到自己就業的適當位置，體現自己的人生價值。目前，我們發現對職業高中畢業生就業心理指導的研究尚無高層面的整體指導，我們在實踐中又面臨著學 生就業與社會需求的矛盾心理，所以我們要致力于探索研究如何對職業高中學生就業心理指導有利于學生的成長和發展，堅持科學性和實驗性相結合，使“心育”實驗納入學校的整體工作，服務于學生，為職業高中學生就業指導提供第一手資料和切實可行的經驗。首都經濟的發展戰略必將導致工業結構、產業結構的調整變化，從而導致勞動力結構的變化，對人才需求的變化。因為我校計算機專業畢業生，一部分參加計算機技術部門的工作；而更大部分是參加商業及公共事業部門的工作并以計算機專長參加商業服務或企事業管理，故把這兩部分人才需求數累加 ，作為我校計算機專業人才層次覆 蓋的主要崗位群。以上情況說明，在高新技術不斷發展第三產業迅猛騰飛的北京，中等職業學校的計算機人才就業市場廣闊，覆蓋職業崗位群寬泛。每年招生，區內幾所職高互爭生源，形不成對外的競爭合力。 第 26 頁 共 38 頁 26 在校生取雙證書的統計與分析 2020— 2020 年學生獲取雙證書情況 項目 年度 畢業生人數 取證人數 取證率 備 注 2020 年 333 292 % 2020 年 358 332 % 畢業生取證 。因此，在中等職業教育中，要重視文化基礎課的教學，為學生的職后深造和終身學習奠定好基礎，并努力從在校學生中選拔學習素質相對較好的學生進行培養，使他們畢業后能直 接考入高一等院校或較快的進入高校深造。 2020 屆 151 名畢業生，除去上高職的 42 人、北京射擊隊的 1 人、自主謀取職業的 15人外，其余 93 名畢業生由學校推薦工作，涉及到 47 個單位。這一科研成果，為我們進行專業人才層次的市場需求的論證，提供了既寶貴又可靠的資料。我們愿意為畢業生具有正確的就業心理，找到為職業教育的發展與社會主義市場經濟相結合的 最佳結合點，為職業高中的良性循環做出積極的貢獻。 所以我校以學生的就業心理問題為研究的突破口，進行大量的調查研究、探討工作以力找出最佳的就業心理指導辦法。 以班級為本、面向全體學生進行。人才勞務市場運用市場機制，調節人才與勞動力的供求關系，從而進行“雙向選擇”。即使了解市場需求，面向全體學生，面向學生的每一個方面進行就業指導，重在學生的成長與發展，努力實現“人職匹配 ”。 8) 做好學生的升學與就業的分類工作及就業的分類工作及就業指導工作。 對學生進行就業知識、 職業性格、職業能力的測評，指導學生正確把握自己的能力水平去求職。 第三部分：就業心理指導 體現校本特色 2020 年底，我們的課題已進入了第三階段，對學生進行就業心理指導講 座；講授職業道德課對學生就業心理進行指導；利用團體咨詢的形式，對學生就業心理進行輔導；請往屆畢業生回校，與在校生進行心理交流；對往屆畢業生進行追蹤調查（訪談、問卷調查等）對畢業學生就業心理指導的依據和教育理念進行了研究、總結。通過它可以掌握一種思維方式，可以了解語言的架構，從而開拓 自己的思路。這些，正反映了我們的一些學生學習方向不明確。 正如許多企業負責人在調查報告中所填寫的那樣，作為一位在企業從事計算機方面工作的人員首先要具備的素質為：有創新性，對現有技術的掌握，工作范圍內專業問題的熟練處理，合作精神。在一些大型軟件公司和網絡公司的招聘廣告中往往可以找第 19 頁 共 38 頁 19 到這樣的言語：需掌握計算機語言、數據庫管理系統、數據通訊和網絡技術、操作系統、 網頁 設計等相關知識。計算機人才的這種兩重性決定了不可能一下子出現許多合格的人才，因此，計算機人才的缺乏不可能在短期內得到緩解。 造成計算機人才十分缺乏這一現狀的主要原因在于計算機應用飛速發 展帶來的巨大需求。 通過上述 調查 結果 中，我們可以清楚地看到當今社會特別是各類型的企事業單位所需求的各種計算機人才的現狀，從總體來說我們可以看到，由于社會和經濟發展需求，計算機人才始終處于供小于求的情況上。在教育教學活動中，積極主動地有目的地進行培養。有目的實驗任務趨動法，互動法，賞識教育，道德建設等，幫助學生提高自覺性。年級組要有針對性地進行教育引導，學校德育處要通過“自主管理周”等多種大型活動，啟發 00 級學生的表率作用，幫助學生樹立起“為人兄長”的角色意識，增強“年長”學生的責任感。 01級學生比 00級學生低 6個百分點。 四．學生信息交流能力 第 17 頁 共 38 頁 17 學生達到 A水平的， 01級學生 83人，占總人數的 61%； 00級學生 71人，占總人數的 50%， 01級學生比 00級學生高出 11個百分點。01級學生比 00級學生低 1個百分點。 01級學生在 D水平的 9人，占總人數的 7%； 00級學生在 D水平的 5人，占總人數的 3%。 01級學生在 D水平比 00級學生高出 3個百分點，其主要原因之一在于01級學生采取的是登記入學的方法，沒有經過考試選拔，一些基本素質 水平很低的學生來到學校學習。 01級學生達到 C 水平的 31 人，占總人數的 23%； 00 級學生達到 C 水平的 30 人，占總人數的 21%。 00級一班、二班、三班、四班系計算機及應用專業，參加測評學生共 143人。 第 9 頁 共 38 頁 9 附錄：學生綜合能力評價表 項目 測評點 評量標準 評量 A B C D 一 自 我 管 理 能 力 安排自己任務和責任 （ 1）學習、生活、集體活動任務都能出色完成； （ 2）學習任務能較好完成； （ 3）集體活動任務都能較好完成； （ 4）對任務不能安排、完成好； 1 2 3 2 或 3 4 安排自己的時間 （ 1）各方面都能夠有計劃、合理安排時間； （ 2）能安排好學習、活動的時間； （ 3）基本上能安排好學習、活動時間； （ 4）不完全能安排好學習、活動時間； 1 2 3 4 確定自己發展方向 （ 1）對文化課和專業課的學習，將來的工作與深造有明確目標； （ 2）主動學習，取得多種專業證書； （ 3）能夠按照老師、家長要求去做； （ 4）基本上能夠按照老師要求去做； 1 2 2 3 4 二 合 作 能 力 正確對待他人價值、意見 （ 1）能在學習、工作生活中尊重他人； （ 2）對他人成就能充分肯定； （ 3）能吸取他人的有益經驗； （ 4）基本上能聽取他人意見； 1 2 3 1 2 1 4 能與他人和集體友好合作 （ 1）能與同學、老師 、家長、朋友和睦相處，并關心幫助他人； （ 2）能積極參加各項集體活動； （ 3）個人利益服從集體利益； （ 4）基本上能與他人和睦相處； 1 2 3 1 2 3 4 能在集體中發揮自己的能力 （ 1）能在集體活動中發揮組織、管理作用； （ 2）能協助干部開展集體活動； （ 3）為集體獲得過各種榮譽或獎勵； （ 4）不善于發揮自己的作用； 1 2 3 2 3 2 4 第 10 頁 共 38 頁 10 學生綜合能力評價表 項目 測評點 評量標準 評量 A B C D 三 計 劃 與 完 成 任 務 能 力 統籌安排工作計劃的能力 （ 1）學習和社會工作都能制定計劃、統籌安排，并出色完成 （ 2）學習和社會工作基本上能統籌安排完成好； （ 3）有時安排得好，有時安排不好； （ 4）不善于安排自己的工作； 1 2 3 4 處理常規和非常規任務的能力 （ 1）有能力處理好常規（學習、工作） 和非常規的（暫時的課余工作）任務； （ 2）基本上能處理好各項工作任務； （ 3）有時處理 得好，有時處理不好； （ 4）不善于處理好各種任務間關系； 1 2 3 4 識別和解決常規和非常規問題 （ 1）完全能識別和解決； （ 2）多數情況下能識別和解決； （ 3）多數情況下能識別，能部分解決； （ 4）有時混淆，能部分解決； 1 2 3 4 四 設 計 和 創 新 能 力 能在創新、改進工作環境方面應用多種技能 （ 1）有多次這類的行動，有多項創新； （ 2）有多次這類的行動，有少量創新； （ 3）有這類的行動，沒有創新； （ 4）不善于應用技能來改善環境； 1 2 3 4 能具有創新思維能力 （ 1） 遇到問題總喜歡琢磨，能提出全新的想法； （ 2） 在學習方面喜歡琢磨能提出新的想法； （ 3）對少數問題喜歡琢磨，有時能提出一些新的想法； （ 4）不太喜歡琢磨問題； 1 2 3 4 第 11 頁 共 38 頁 11 學生綜合能力評價表 項目 測評點 評量標準 評量 A B C D 五 信 息 交 流 能 力 能接受和答復多種信息 （ 1）能從網上、影視、廣播、書報等多種接受信息并能做出合理的選擇答復； （ 2）能從多渠道接受信息并做出個性反應； （ 3）信息主要從課堂上接受并按要求 答復； （ 4）對信息缺乏關注； 1 2 3 4 能用生動形象方式表達信息 （ 1）擅長用文藝表演、體育技能表達信息； （ 2）通過專業技能操作表達信息； （ 3）善于用語言、眼神、豐富的手勢表達信息； （ 4）通過喜、怒、哀、樂的表現表達信息； 1 2 3 4 2 3 4 2 3 4 能用多種方式交流 （ 1）能通過上網、現代信息技術交流信息； （ 2）能用生動形象方式交流信息； （ 3）能通過他人交流信息； （ 4）能用文字書面交流信息； 1 2 3 4 2 3 4 3 4 4 能搜集和運用信息 （ 1）通過網上下載、影視、書報等多渠道搜集信息并能合理運用； （ 2）能多渠道搜集信息并有一定的運用； （ 3）主要通過課本和與他人交流搜集信息，并能合理運用； （ 4）搜集信息較少，能簡單應用； 1 2 3 4 第 12 頁 共 38 頁 12 關于“學生綜合能力”填寫說明 一、 本手冊的項目及填寫人 序號 填 寫 內 容 填 寫 人 一 學生基本情況 學生本人 二 學生綜合能力成長曲線 學生本人 三 學生綜合能力成長測評記錄 班主任 四 學生綜合能力自評表 學生本人 五 學生綜合能力他評表 班長 六 班主任對自測結果的評價 班主任 七 家長對自測結果的評價 學生家長 八 學生對他評的意見 學生本人 二、對第二項填寫說明：