幼兒園教學經驗與教學管理研究論文集(存儲版)

　　

【正文】 源為主題活動服務教育資源是實施教育必備的基礎，是實現教育目標的保障。高大的集裝箱車、線條流暢的小轎車、輕巧方便的面包車、方方正正的公共汽車等，給孩子們留下了深刻的印象；而貨車的輪子為什么那么大？紅燈亮了為什么還有車沒有停下繼續開？孩子們邊看邊提出了一個又一個的問題，這不僅豐富了孩子們的感性認識，還提高了孩子們的觀察能力。這樣，不僅增進了親子的感情，也使家長對我們的主題活動有更進一步的認識。如今，在幼兒園課程改革中，主題探究活動成為幼兒園主要的課程模式之一，而在這種課程模式的實施過程中，如何充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒真正地成為主題活動的主人，便成為每一位幼兒教師所面臨的重要問題?！绷硗庖粋€幼兒馬上反駁道：“你騙人，蝴蝶怎么是毛毛蟲變的呢？毛毛蟲那么難看。在幼兒期，教師是除了家長以外和幼兒相處時間最長的人。當教師提出準備做一面汽車的展板時，幼兒你一言我一語地說開了?！比艉f：“我有拼汽車的玩具，可以在結構區玩。再加上幼兒園經常有教育教學觀摩活動的開展，教師為了取得好的效果和評價，往往自己動手創設主題環境，雖然布置的墻。”漢森說：“我有一本認識汽車的書，也可以放在語言區讓大家看。首先，要讓幼兒了解即將要開展的主題活動需要些什么材料。”雯雯說：“我知道開車要看紅綠燈，不然會被交警叔叔抓走。”有的說：“蝴蝶像一朵花。幼兒的主體性是指幼兒的能動性、獨立性與創造性。在主題實施過程中我們還組織家長來園參與各類親子活動，來拉近家園距離，增進親子感情。幼兒利用自然材料發揮想象，大膽進行創作，將這些自然材料變成了一幅幅生動有趣的作品。我們開展了各種各樣的參觀、調查、實踐活動。又如在《豆豆世界》主題活動中，我們和孩子及家長一起收集各種各樣的豆豆和豆豆的圖片、畫冊，把各種豆豆陳列在活動室，把豆豆的圖片布置在活動室四周，儼然一個豆豆的世界，孩子在日常生活中可隨時觀察、討論，利用這些豆豆，我們還組織幼兒設想各種游戲，于是，各種幼兒活動生成了：玩豆袋、搖豆瓶、揀豆豆、剝豆豆、夾豆豆、吃豆豆、種豆豆等等，根據豆豆的大小、顏色的不同，我們設計了“豆豆變變變”的游戲，引導幼兒運用豆豆按規律排序做出了漂亮的豆豆鏡框、豆豆藝術瓶、豆豆圓盤等作品，讓幼兒按數量給小動物送豆豆，聽聲辨豆，聽聲辨豆數等。老師提出當前區域活動中存在的問題請幼兒想辦法來解決，引導他們聯系乘坐公共汽車的方法來商量解決問題。為了能讓孩子全面發展，就需要讓孩子在真實的“生活世界”中去感悟、體驗，使他們親歷感受、體驗“生活世界”的種種生活；親為投入、參與到“生活世界”的各種實踐活動之中，讓他們在生活這一部活的百科全書中來學習到各種知識經驗，掌握各種能力。根據幼兒當前出現的問題和發展需求選擇主題內容我們在選擇主題活動內容前通過觀察幼兒的日常生活的種種表現，認真傾聽幼兒的自由交談，利用不同渠道與幼兒進行良好的溝通來了解幼兒，從而為幼兒選擇適宜的主題活動內容。因此，我們在設計、組織、實施主題探究活動時，努力把主題探究活動與幼兒的日常生活、幼兒的感性經驗聯系起來，使幼兒在一日活動中獲得身體、認知、情感、社會性等方面和諧發展。共同為幼兒營造一個和諧相融的學習、生活、游戲的主題環境。因此我認為可以改變紅色的特性，如用無彩色系的白色降低紅色的純度，選用粉紅色系。因此在幼兒園主題環境創設時可以多選擇黃色和綠色作為主色調。但是可看出共性的傾向：低年齡段的人喜愛純色，討厭濁色。沒有足夠重視色彩對幼兒心理的影響。教師張貼幼兒作品的過程中注意到了作品布局色彩的秩序感，作品張貼的色彩過渡排列使整體過渡，和諧、而富于節奏感。而局部也使用了類似調和的原理，用黃色加上橙色產生類似調和的效果。二、色彩調和規律在主題環境創設中的運用。色相是指色彩的面貌。色彩的三屬性：包括色彩的明度，色相與純度。幼兒在活動區中積累了很多有益的經驗，而這些經驗的獲得很多來自家長的幫助和他們在活動區的探究活動。 四、結合主題，讓家長提供活動區材料。因此，在每一個探究主題結束后，我們仍保留著一部分該主題活動的操作材料，給部分能力發展相對滯后的幼兒繼續探索的機會。又如在開展《船》的主題之前，我在班級的益智區投放了幾種不同類型的船模等，一部分幼兒對船產生了探究的興趣，并提出許多有關船的問題后，我們才適時地開展“船”的主題探究活動，并帶幼兒參觀了航海學院的船模室，幼兒的問題在參觀活動中、在與材料、環境的互動中得到了解決。一、結合主題，創設動態的區域環境。在觀察事物的過程中，經常會提出許多問題，“這是什么？”“怎么會這樣？”“為什么是這樣？”通過大家一起查資料，一個個問題迎刃而解，幼兒從中獲得了很多知識和經驗，觀察的興趣也就更濃了。六、培養幼兒的表達能力，讓幼兒運用多種方式表達觀察結果幼兒觀察事物后，教師要讓幼兒通過語言表達和非語言表達方式——講述、舞蹈、繪畫、做做玩玩等，表達、表現自己的觀察情況和感受。有的耳朵小，尾巴大，如：松鼠等等。它的身體是橢圓形的，身體下面有四條腿，前面兩條腿短，后面兩條腿長，兔子身體后面有一條短尾巴。如，從頭到尾，從大到小，從近到遠，從上到下，從前到后，從左到右，或者倒過來。 五、掌握多種觀察方法，提高幼兒觀察能力觀察事物的方法、形式多樣。當幼兒觀察時，首先要讓幼兒明確觀察的目標，教會幼兒看清“是什么”，同時還要啟發他將看清的東西與其他類似的東西進行比較、思考：“有什么不同？有沒有相同的地方？”然后再啟發他們思考：“這些東西是不是屬于同一類？”，如主題《車子叭叭叭》中的活動“這是什么車？”：我們利用多媒體教學手段，讓幼兒觀察馬路上過往的各種車輛。為了引發幼兒興趣，要選擇好觀察的對象，讓幼兒對觀察的對象有一定的新奇性、復雜性，同時也要注意適齡性。二、注意事物的多面性，讓幼兒運用多種感官參與觀察活動觀察事物主要是用眼睛，可是，事物本身是個整體，有各方面的特性，如：色、香、味、軟硬、光滑、粗糙、大小、冷熱、形狀、聲音等。在生活中可供幼兒觀察的事物和現象是很多的，如家中的家具及各種生活用品；經常食用的各種食品，包括各種瓜果、蔬菜；公園里的樹木、花草、四季變化現象，各種昆蟲；動物園里的各種動物；街上的各種車輛；路邊的商店及商店里的各種商品；各種建筑物等。幼兒只有有了敏銳的觀察力，才能積極主動地感知周圍世界，探索發現有趣現象，獲取更多的信息。正是教師一次次的鼓勵，才有孩子以后一個個突發奇想和創造發明。三、尊重每個幼兒的想法，引導合理的想象在角色游戲中每個幼兒由于自身的生活經驗不同，想象力發展水平不同，在游戲中就會呈現出不同的想法和玩法?！蔽医又f：“太遠了你可以做公共汽車去，走，我幫你攔車。珍惜角色游戲中幼兒的“想象”瞬間角色游戲是幼兒最喜歡的活動之一，在教學中占有十分重要的地位，它是幼兒在自然輕松的狀態下，運用自己的想象來表現社會生活的一種游戲。四、在游戲評價中提高交往合作的水平游戲評價是促進交往意識，提高交往合作水平的有效手段?！边@位媽媽就走過去說：“求求你們啦！我們家的孩子生病住院了，還是沒錢，他就會死掉的。 每次游戲，我們總要投放一些新玩具，這個新玩具，是他們矛盾的另一個焦點，由于大家都想得到新玩具，于是就搶了起來。當娃娃家有客人來訪時，讓幼兒學會使用禮貌用語：“請問我可以進來嗎”、“打擾了”、“別客氣”、“謝謝”等；當有事情需要與別人商量時用商量用語，如：“我們一起玩，好嗎？”“你和我一塊玩，好嗎？”“我能玩兒一下你的玩具嗎？”“讓我玩一會兒，好嗎？”當需要邀請別人時使用邀請語：“請你來我們家坐客”；當需要拒絕別人時使用拒絕用語如：“對不起，我不想……”、“對不起，我不和你玩了”、“對不起，我不是故意的”；當需要幫助時使用請求用語，如：“請你幫幫我好嗎？”。角色游戲是幼兒創造性地反映現實生活的一種游戲，游戲中角色可以包括社會各行各業，涉及周圍各種環境。因此，幼兒多方面的能力得以全面提高。這些感知經驗，以及所收集到的關于“我的衣服”調查表的信息等，為“服裝加工廠”游戲內容的生成和發展提供了先決條件。我們更多的是發現和挖掘各課程內容之間的有機聯系，在這種課程中，已經看不到特定領域存在，而是不同領域的內容都圍繞一個核心整合在一起；四是形式上與方法上的整合。在整合過程中，教師淡化學科界限，學會有機整合教育目標、內容、手段等，初步懂得把各領域的教育要求和生活、運動、游戲、學習等活動經驗渾然一體地融合于一日活動之中，具備游戲與主題活動、領域教學、區域活動等課程的整合能力，改變了游戲組織形式單一、內容單一、手段單一、課程模式單一的平行狀態；初步架起了游戲與學習活動之間的橋梁。而在以往的游戲中，幼兒之間交往的密度小，大部分幼兒處于“平行游戲”，不善于與同伴交流，不懂得要如何與同伴協商合作。因此，我們要充分挖掘各種課程里面所蘊含的豐富內涵，使創造性游戲的內容更加的廣泛、深入，讓孩子運用、遷移知識經驗的能力在游戲中得到全面的提高。另外，為了角色游戲情節的需要，孩子們還建議在“服裝城”里搭建一個T型舞臺，專門為“服裝城”的老板搞服裝促銷活動所舉辦的時尚動感的“服裝秀”而準備的。又如在開展角色游戲“服裝加工廠”活動中，由于幼兒對衣服制作步驟不了解，教師通過語言活動《穿衣要整齊》、《愛惜衣服》；音樂活動《做衣裳》等活動，讓幼兒了解制作衣服的基本步驟，“服裝加工廠”的游戲內容逐漸深入和豐富。在角色游戲“醫院”的活動中，教師為了深化游戲情節，讓幼兒進一步了解醫院的功能，體驗醫生的職責及其與病人之間的關系，為幼兒創設了與角色游戲相適應的活動區：（1）美工區：①提供油畫棒、圖畫紙，引導幼兒設計醫院各部門的標記牌。在網絡式主題背景下，孩子們的游戲內容不再是單一、零散的，而是豐富的、深入的，游戲之間的互動、交流更加的豐富、有意義。一、嘗試與探索：創造性游戲與網絡式主題活動的整合（1）角色游戲與網絡式主題活動的整合傳統的角色游戲活動情節往往由于幼兒知識經驗的不足而無法延伸，幼兒游戲興趣無法保持而游離于游戲之外,這種方式限制了游戲情節的深入，阻礙幼兒交往的范圍。其實踐的過程是對已有的游戲課程再創造與再構建的過程，它不僅使幼兒在活動中獲得全方位的系統調整和接納，同時也促進了教師專業的成長。又如“我愛北京”的主題活動中，教師發現孩子們欣賞了許多有關北京著名建筑物的圖片之后，對參觀游覽祖國美麗風景的愿望非常強烈，教師及時抓住幼兒的興趣點生成了“貝貝旅行社”。在區域活動中，幼兒更多的是自主地與材料互動，它是主題活動的延伸，同時也是創造性游戲活動情節的拓展。因此教師便結合領域活動《國外的著名風景》《美麗的香港》《寶島臺灣》，幫助幼兒進一步了解白金漢宮、巴黎鐵塔、凱旋門等國際著名建筑物，熟悉香港、澳門、臺灣的美麗風景，幼兒不僅豐富了有關外國風景名勝的知識經驗，還為“國際游”這一角色游戲的開展積累了豐富的知識經驗。又如在角色游戲“服裝城”活動中，教師事先引導幼兒一起動手利用各種建構材料搭建了一座“服裝城”，“服裝城”里由許多的服裝店，每間服裝店還搭建一些貨柜架，可供角色游戲中“服裝店”的服務員擺放各種款式的服裝并進行銷售活動。在“美麗的服裝”的網絡主題活動中，幼兒對服裝有了初步的了解，知道了服裝的各種不同款式、不同質地以及了解了制作衣服的程序等，但這些內容還不能滿足幼兒的興趣，于是就自己生成了更能貼近他們的生活的角色游戲“小不點童裝店”，幼兒在這一游戲中對服裝的買和賣有了進一步的了解之后，再由“小不點童裝店”引出的“小不點童裝廠”，在游戲中幼兒自主協商，設置了“裁剪部”、“設計部”、“加工部”、“質檢部”和“銷售部”五個部門，每個部門分工細致，幼兒在活動中所扮演的角色職責清楚，并有豐富的經驗交流互動，幼兒能將在其他課程中獲得的知識經驗很自然的運用和遷移到角色游戲中，幼兒運用經驗的機會和能力顯著提高。幼兒只有在交往過程中，才能體驗到合作的樂趣。教師的轉變（1）增強整合意識通過實踐，教師明確了課程整合對幼兒發展的意義。三是內容的整合最為直接。之后，幼兒參觀服裝店時可以很直觀地觀察裁縫師傅制作衣服的過程，明確了服裝工具的使用方法。由于在這種課程模式中，目標可以靈活的轉換，內容可以有效的整和。陳鶴琴強調培養幼兒的社會交往能力，最重要的是給予幼兒練習、實踐的機會，而這種練習的最好機會是游戲，特別是角色游戲。這時，老師要教他們學會運用一些交往用語，如：禮貌用語、商量用語、拒絕用語、請求用語、贊美用語等。幼兒在解決矛盾中，學會了協商，學會了讓步，提高了處世和交往能力。這時，我就跟娃娃家的媽媽說：“你應該好好地跟人家商量，告訴他們你的孩子生病了，他們一定會讓你領錢的。例如；角色游戲中開展的娃娃家、醫院、菜市場等主題，幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會行為規范，還能逐漸擺脫“自我中心”意識，而且能學習不同的角色間的交往方式，“娃娃”與“長輩”的交往、“醫生”與“病人”的交往、“營業員”與“顧客”的交往等孩子們你來我往，能保持愉快的情緒，更增添幼兒交往的興趣。因此，教師要在游戲中幫助、引導他們形成一定的交往意識，獲得初步的交往技能，使他們逐步成為順應時代發展需要的人。孩子的想象瞬間在這時即將停止，我走了過去，詢問媽媽：“你的孩子生病了，為什么不去醫院呀？”媽媽說：“太遠了，吃藥就好了。因此我覺得教師要善于站在孩子的角度分析孩子的行為，注意保護幼兒的好奇心，并進行適當的引導，幼兒就會張開想象的翅膀，獲得更多新奇的知識。在游戲中幼兒充分的發揮了想象力，游戲順利地進行。觀察是有目的、有計劃的認知過程。因此我們要為幼兒多提供觀察的機會，使他有內容可以觀察。幼兒就象生活在一個車的世界，自由活動時他們可以或成群結隊或單獨自由觀察，講述自己對各種車的認識和理解，教師則根據具體情況引導幼兒認真觀察，培養幼兒良好的觀察習慣，發展幼兒的觀察能力。 三、激發幼兒觀察的興趣，穩定其觀察過程中的注意力興趣是觀察的動力，教師在帶領幼兒觀察時，必須激發他對觀察對象的興趣，使他有積極去觀察的強烈的愿望。 四、明確觀察的目的和任務，啟發幼兒邊觀察、邊思考、邊議論幼兒邊觀察、邊思考、邊議論，可以使觀察更為深刻和全面，從而提高了觀察的能力。”……如果幼兒在觀察過程中能主動向教師提問題，則是極好的現象，說明孩子能積極思考，教師應高興地鼓勵他，耐心回答他，或啟發他自己想答案，使幼兒的觀察和思