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小學四年級英語教學反思小學英語教學反思_英語教學反思(存儲版)

2026-03-12 10:30上一頁面

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【正文】說what do you like? i ，可以是名詞單數，也可以是名詞復數。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能達到最大限度的再現。由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產生更強烈的厭學情緒。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個基礎。總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發智力和挖掘非智力因素相結合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一起多練多說，我相信這一現象一定會有所改善。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/ / /、/ / / /等。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。通過媒體演示展示情景cake,birthday cake。操練單詞、詞組時我讓學生配上拍手、跺腳、說象聲詞yummy,yummy,充分調動學生的多種感官，讓學生整體感知，體驗語言的真實自然及語言的交際功能。真正做到聽說先行，讀寫跟上。而在我們現實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。在中國，很多人忽視了英語是一門外語，而不是第二語言，是英語學習效率低下的一個重要客觀原因。這從一個側面說明了動機和態度在英語學習過程中的重要作用。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。四、對學生進行有效的評價。二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。在教學中我們應該做到如下幾點：一、面向全體，分層教學在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。三、適時適度我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。從事三、五年級教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：反思一、*持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣小學英語教學是要重視培養興趣，但單*唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。所以小學生還是應當認真進行語言學習。反思三、小學英語教師應有發展意識一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。英國英語和美國英語之間的距離越來越小。詞匯是文化信息的主要濃縮。據《文匯報》載（1993，11，19）：上海市教育科學研究所對全市十個區1480名初中預備半和三個縣的1622名六年級學生進行調查測試和統計分析，%是屬于動力型困難的學生，其具體表現在學習動機、興趣、情感

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