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鴻門宴優秀教案(存儲版)

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【正文】項伯轉心，劉邦決定參加“鴻門宴”。）提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼備。提示：兩人講話中心大體一樣，但側重點不同。小結：課文三、四兩段記述“鴻門宴”上劉、項雙方的激烈斗爭。（從小路不僅把白璧“‘置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。他認為劉邦稱王不是時候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計者？”他認為不可以武力與項羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王士卒足以當項王乎？”劉邦遠不像項羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項羽和劉邦。鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項羽不好意思，暴露了無傷，說明他無知而愚蠢。賠罪時，項羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無傷”。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。沉穩機智：張良留謝處事有方：大王來何操？曹無傷和項伯：（叛徒）難怪在項莊舞劍的時候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。樊噲側其盾以撞，衛士仆地。項羽集團項羽范增）歸納刻畫人物的藝術特色： 1．以典型細節和個性鮮明的對話來描寫人物。不同意見應允許保留。罵得項羽，“未有以應”，只好賜坐?！皣埣磶矶苋胲婇T。魯莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被誅沒有頭腦，劍術不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。“今人有大功而擊之，不義也。多謀善斷：言沛公不敢倍項王也、出招樊噲。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實了這一點。項羽揚言要“擊破沛公軍”的時候，他聽取了張良的意見；劉邦要逃跑的時候，又聽取了樊噲的意見。劉邦首先懷疑張良與項伯的關系，既而心領神會，立刻接見項伯，說得天花亂墜，做得天衣無縫，機敏過人，貫徹執行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買了項伯，通過項伯軟化了項羽，在鴻門宴上受到項伯的“翼蔽”。項、劉性格之差異，由此可見一斑。“鴻門宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。他與張良構成了鮮明的對照。樊噲責備項羽，口徑一致，由辯解進而反法，則更可以看出事前經過周密的策劃。提示：項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎．只身獨騎，只帶四個親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內辭謝。指名試講課文，糾正誤讀誤釋：語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態，忠勇的性格躍然紙上。提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。迫于形勢不得不如此。提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？（也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。項伯救護劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責之為“不義”?！币簿褪钦f，人的言行合符一定的道德規范就可稱為“義”，反之則為“不義”。第二件事“張良獻策”。范增是項羽的主要謀士．他對形勢的判斷十分正確。四對主要人物:項羽←→劉邦. :范增←→張良. :項莊←→樊噲. :項伯←→曹無傷(曹雖未出場,影子同在).五、布置作業：反復誦讀全文，熟悉文意。三、作家作品介紹司馬遷介紹《史記》有關知識四、播放課文朗讀，整體感知課文。項羽說:“彼可取而代之也。性格決定命運，項羽、劉邦性格的差異，他們的命運有何不同？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。項羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。項羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關，直抵新豐鴻門。后來“鴻門宴”也成為了一個特定的詞語，用來比喻那些“不懷好意，設計陷害別人的宴會”。教師串講課文，引導學生留心課文中特殊的字詞與句式：B、在萬分危急的形勢下，項伯來通風報信，張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，此處可以看出張良有何過人之處？劉邦的為人如何？張良的沉穩機警，處變不驚。一、復習舊課，檢查預習情況

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