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4六安二中矛盾糾紛排查及化解處理制度(存儲版)

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【正文】治學習時間，除對國家方針政策進行集中學習外，還要搜集案例對教職工進行職業道德教育和法制教育。調查情況必須有當事外的兩人以上在場。班主任不能處理的交由教導處主任和負責安全的副校長處理。在調解處理過程中，調解領導組本著實事求是、公正無私、治病救人的原則進行調解工作。我校利用家長會、家訪等形式積極向家長宣傳學校教育，爭取家長及社會人士對教育的更大支持，創 “ 家長社會放心 ” 的學校。門衛保安對來訪電話進行登記、答復、處理和匯報。七、督查回訪制度對校內外矛盾糾紛進行調解處理后，要定期進行檢查、了解第 12 頁共 19 頁現狀，要找當事人談心，聽取當事人意見反饋。對違反以上三條的教職工將視其情節輕重給予。思想認識是一切工作的基礎和力量之源，也是社會矛盾糾紛排查化解工作的思想保障。（二）建立機制，抓落實社會矛盾糾紛排查化解工作，是關系到我國社會穩定全局的系統工程，必須建立科學有效的社會矛盾糾紛排查化解機制。由于當前社會矛盾糾紛絕大多數是人民內部矛盾，對社會矛盾糾紛的調處主要是采取調解手段。這些問題仍然是當前我鎮突出的社會矛盾糾紛，影響了我鎮部分地區的經濟發展和社會穩定。二是村委會換屆中各種利益關系矛盾。二是農村群眾法律意識有待提高，廣大群眾不是不懂法，而是對有些法律一知半解，往往導致與法律背道而馳。（三）進一步健全群眾利益訴求表達機制進一步暢通信訪渠道。從而跳出各部門單打獨斗不能有效化解矛盾的被動局面，形成了各部門一盤棋的大調解格局。經濟社會發展和社會穩定是相輔相承的關系。一是法律規定不完善。社會生產、生活中的利益關系矛盾。我鎮作為前旗一個人口多、農業和工業基礎較薄弱的城郊鎮。鎮、村兩級機構按同一工作程序運轉，上下聯動，系統管理，最大限度地把矛盾糾紛解決在基層，做到了小事不出村，大事不出鎮，形成了以 “ 大排查 ”促 “ 大穩定 ” 的工作局面。綜治維穩工作中心建立后，村級化解不了的矛盾在一樓信訪接待室就能得到工作人員的接待，根據來訪群眾反映的問題歸屬，由職能部門接待處理，避免了以往來訪群眾直接上樓找領導的現象。一、我鎮社會矛盾糾紛排查化解的做法與成績近幾年來，我鎮黨委、政府及各村能按照構建社會主義和諧社會的要求，以科學發展觀和正確政績觀為指引，堅持 “ 一手促發展，一手保穩定 ” ，以解決民生問題為根本，以化解社會矛盾糾紛為主線，做了大量卓有成效的工作，確保了我鎮社會總體上的持續穩定。其他教職工拉幫結派、煽風點火、搬弄是非制造矛盾的。不能解決的矛盾糾紛要及時報告校長。四、領導輪流值班制度第 11 頁共 19 頁行政領導實行值班制度，值日期間處理當日糾紛制度，每天三人，一人留保衛科，負責學校安全穩定，二人負責維持正常教育教學秩序。增強法律意識，提高教職工能在相互融洽的關系中團結合作，理解支持。以達到徹底化解矛盾，增強內部團結的目的。學校全體教職工對來訪者要熱情接待，對來訪者提出的重要意見和建議要做好記錄，并及時報告學校行政。三、重點疑難糾紛報告制度對發生多次或重大糾紛不能妥善解決的，要及時報告有關部門進行解決，報告要做到及時，真實逐級上報。調解組成員對本校發生的矛盾不及時妥善處理或不公正處理的。全體教職工必須做到不推諉責任，不把小糾紛都推向領導，不把矛盾上交；在處理中，還應兼顧學校及其它教師利益，做到以人為本。在上班期間，行政人員輪流值班，保證辦公室有人值班，對來訪者進行接待。對教職工之間的矛盾糾紛進行調解，采取召開民主生活會，個別談心等方式把矛盾糾紛處理在萌芽狀態。八、責任追究制度在矛盾糾紛調查過程中，每一位教師都應本著以人為本，大化小，小化了的原則去幫助需要我們關心的教師。六、限期處理制度對校園內發生的師生有關人員的矛盾糾紛進行處理，堅持及時、逐級處理原則，對本班內發生的學生之間、科任教師間的矛盾原則上由班主任進行協調處理。虛心聽取周邊群眾的意見和建議，如周邊環境中存在對學校校產和師生安全極大隱患的人事，要時刻提高警惕，不能解決的及時報告上級部門和公安機關。妥善處理校園周邊關系，教育好學生不破壞周邊群眾設備設施，不損壞群眾利益。學校全體教職工對來訪者要熱情接待，對來訪者提出的重要意見和建議要做好記錄，并及時報告學校行政。以達到徹底化解矛盾，增強內部團結的目的。增強法律意識，提高教職工能在相互融洽的關系中團結合作，理解支持。四、領導輪流值班制度行政領導實行值班制度，值日期間處理當日糾紛制度，每天三人，一人留保衛科，負責學校安全穩定，二人負責維持正常教育教學秩

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