語文園地一教學設計(存儲版)

　　

【正文】 什么？等等問題沒有考慮成熟，現在我向全班同學征集優秀秋游活動計劃。【出示：要求：⑴ 小組內充分討論，集中組內所有人的意見，選出最佳計劃。四、全班交流，統一計劃，全班進一步共同完善計劃各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。）請同學們再來欣賞一下我們在第一單元學過的課文里介紹的大自然的美麗風光。/ 52．綜合各小組的意見，選舉大家認為介紹的自然景觀最美的同學擔任“最佳發言人”，選舉出補充最多的同學擔任“最佳聽眾”，選舉出一個大家都認為最美的地方為“最佳景點”，有時間的時候，大家集體去觀賞一下。通過本組課文的學習，我們深深地體會到大自然的神奇。現在，你發現小林和小東是怎樣讀書的了嗎？（小林和小東在讀課文的時候，都是邊讀邊想象，腦海里就會浮現出課文所描繪的畫面。②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。2．通過讀對聯，辨析“好”字的讀法，懂得珍惜時間，趁早好好讀書；通過讀回文句體會漢語的奇妙。（①“霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天”出自福建廈門鼓浪嶼，意思是大霧彌漫，看不清遠處的山峰；水天一色，天水相接。各組重疊詞都恰到好處地描摹出了不同景物的特點。這是一副同字異讀聯，上下聯并不完全一樣，因為聯中那四個“好”字有不同的讀音，上聯第一、下聯第二個“好”字讀作hǎo，上聯第二、下聯第一個“好”字讀作h224。★趣味賞析這是一個膾炙人口的回文佳句，無論從哪個字開始讀，都可以成為一句頗有意趣的話，都能體會出愛茶人的強烈情感。不管是哪層意思，都是勸人珍惜大好時光，多讀書，認真讀書。★趣味賞析這副對聯是徐渭寫的。意思是一重又一重的山上，有著彎彎曲曲的路，路旁的小溪里流著丁丁冬冬的泉水，山上到處是高高低低的樹木。（1）采取不同的方式進行誦讀，邊讀邊思考：每一副對聯都是什么意思？上下聯有什么關系？（2）小組內合作探究，相互交流、討論。2．拓展：結合自己平時讀到的寫人或記事的文章，說說在你頭腦中形成過哪些畫面？日積月累、趣味語文教學目標1．積累有關自然景觀的四副對聯，進一步體會大自然的美景。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。小組內合作探究，相互交流。課前準備學生復習本單元的幾篇課文。三、全班交流，補充修訂1．各小組選拔剛才組內交流時描述最好的同學，在全班進行交流。難點：表達時要抓住自然景觀的特點。評審組及其他組對每組的方案提出質疑，要求其答辯，雙方展開討論。】圍繞上述問題，全班將分組討論，分組依據：鼓勵意見相同或相近的同學組成小組。經過剛才的一段交流，老師現在想請小朋友用一句話來贊美秋天。秋高氣爽，山河壯美】（與學生展開接讀。教學準備：與課文內容相關的資料、課件。（二）、動手做作品：可以寫、畫、剪、貼等。二、【出示：讀讀背背】范讀。書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？【出示：木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定】 板書設計：語文園地一郊——交（立交橋）球——求（要求）枝——支（一支歌）帆——凡（平凡）籠——龍（龍燈）梨——利（順利）第二課時教學目標：復習本單元學過的生字，幫助學生鞏固所學的生字，通過讀詞語、背兒歌，促進學生對語言的積累。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。教學重點：運用方法認字，寫字。第四篇：語文園地一教學設計《語文園地一》教學目標：在學習中引導學生自己去發現，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練。5．【課件出示：生字】單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點，如“穴”字。我們圍著雪人，唱啊，跳啊，別提多高興了。我們開始了比賽，這位大哥哥非常厲害，足足把我拉了兩圈，我輸了。每到星期六的晚上，我就會和我最要好的朋友趙琦去美麗的街心廣場滑旱冰。3．中間：活動開展的時間、地點、參加的人物。我們在記敘一件事情前，可以認真想一想，這件事的起因是什么，經過情形怎樣，最后是什么結果，并按照這個循序把過程寫清楚。教學過程：一、想一想同學們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現在讓我們把它記下來好嗎？二、說一說1．自主學習、合作學習：⑴ 【課件出示:習作要求】讀一讀習作要求，同組討論習作要求的范圍。這節口語交際課來舉行一次“多彩的課余生活展示會”，說一說你們的課余生活，比一比誰說得有趣，說得清楚。引導學生交流時把話說清楚、說明白，態度自然，培養學生的口語交際能力。（3）在背誦中積累。師：請同學們自由讀詞，看誰在有限的時間內背誦的詞語多。［設計意圖：正確填空后還要學生“探究發現”，目的是讓學生在換詞中體會不少數量詞的搭配有一些固定的組合，我們不能亂點“鴛鴦譜”；在“再讀詞組”中，以三種形式玩“接讀游戲”，目的是進一步強化這些固定的搭配組合習慣。）2．探究發現。總結：這些詞語，每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。師：你還能像這樣對多少對子？（學生自由“對對子”。：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？ ：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。(2)學生先描紅，再練習書寫。預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。課前準備。(重點)，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。教學過程一、情境引入，激發興趣 引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。，交流識字：(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？：書寫漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養。設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道