一年級語文教學反思模版(存儲版)

　　

【正文】 的想象。讀：要讀準字音，特別是平、翹舌音，前、后鼻音以及整體認讀音節的發音；認：要會把生字的結構、偏旁部首以及每個字的筆畫認出來；寫：即每個生字的書寫筆順、在田字格的正確書寫位置等；如，在教，“雨”字時，我是這樣引導孩子們記憶和書寫的：第一筆橫，我們可以看作是廣闊的天空，豎、橫折鉤我們看作是（生：一間小屋子），另一豎就象（生：一條雨線），四點就是（生：一滴一滴的雨水）。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，既是對他們潛能的開發，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節課作的不夠好。二、教會學生在具體的語言環境中識字讓學生讀課文時注意圈過的字的讀音，再把和生字相連的詞語畫出來，多讀幾遍，最后讓學生給生字口頭擴詞，這一環節很重要，由于學生年齡小，學生有時組詞只跟音，組的詞不對，這時需要老師及時更正。識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在讀書的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。一次在作業中我發現有孩子已經在寫日記了，由開始的一兩句變成了一版、兩版，于是我適時的對這個孩子進行表揚，并要她自己讀出來，之后誰寫了日記都進行點名表揚，鼓勵。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。一、鼓勵很重要。一個班54個孩子確實很多，很多時候都不能一一顧到，但是我深刻的意識到，如果跟著來的永遠都是那么一些人，那其實這個班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進度了，所以一定要多加強群體的練習，不要總是停留在個體練習上。在教學中我把生字教學放在最重要的位置，生字教學是每堂課的教學重點，同時我又遵循認寫分步，多認少寫的原則。中午，媽媽要睡午覺，奶奶脫下棉鞋擺好，躺進被窩，奶奶舒服地合上了眼睛。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。力求每一次練習都起到最大的效果。最后是對學生語言能力的培養還不夠到位，一年級學生語言要有條理性、完整性。在教學這部分時，結合我們班學生的思維水平，我是這么做的：首先，幫助學生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡。接著我問曹沖是個是個什么樣的孩子？他的聰明表現在哪兒？第二個問題學生回答不出來。一年級語文教學反思15翻開《義務教育語文課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級上冊》（以下簡稱“標準本”一年級上冊），首先映入眼簾的是一幅幅鮮艷、精美的照片，這便是教材編者特意為學生所編的“習慣篇”。國外有諺語云：“人是習慣的奴隸。要想改變這種現狀，只有“眼睛向下，固本培元，打好基礎”。這部分教材可分為三塊，其中第一頁為第一塊，第二、三兩頁為第二塊，第四、五兩頁為第三塊。握筆時食指較大拇指稍低，握點離筆尖3～4厘米（大約一寸左右）。不難看出，這一冊“習慣篇”具有以下四個特點：一是規范性。呂叔湘先生說過：“在語文教學上主要的任務應該是培養學生的良好習慣……習慣的養成要通過反復的練習和實踐”。強調讀寫姿勢，并不意味著可以降低其他習慣的要求，或對其他習慣暫時不聞不管。又如：指導學生寫字必須抓住“關鍵點”。比如怎么握筆、簿本擺放的角度、眼睛和簿本的距離等等。語文學習習慣是語文教育的重要組成部分，其養成教育的隨機性尤其需要學校與家庭密切配合、通力合作，學校老師的指導訓練固然重要，家長的督促檢查更是必不可少。其二，運用榜樣示范，指導仔細觀察。如何才能將這些要求逐步“內化”呢？只有反復實踐，舍此別無他途。首先，掃清字詞障礙，為學文做鋪墊?！薄笆茄?，平平不僅愛家人，還愛其他人，如果平平現在又搭了許多房子，你說他會讓哪些人來住呢？”在師生對話的過程中啟迪學生思維，激發他們的情感。一年級的小學生，首要的任務是養成良好的學習習慣。最后在理解詩歌的基礎上，讓孩子們配著音樂有感情朗讀直到背誦。接下來我讓學生摸一摸鈴鐺是用什么來做的，進而引導學生發現鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁，金字旁的字都有金屬有關。因此如何在有限的時間內完成識字教學的任務，降低識字的難度，是每個語文老師都要思考的問題。最后，在理解了課文內容，體會作者的思想感情，要求學生做帶上動作有感情地朗讀背誦。一節課下來，我自己收獲了很多，下面是我上完本節課后的幾點感受?！薄斑€有一間給誰住呢？”“給沒有房子的人住。其內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。其三，明確具體要求，反復進行實踐。可以針對兒童喜歡聽故事的特點，編一些童話故事或將某些名人小時候的事例講給大家聽；也可以將學習內容編成瑯瑯上口的兒歌讓學生讀，或將教學內容拍成錄像播放；還可以舉行讀書、寫字儀式，讓學生知道，讀書、寫字是很嚴肅、很莊重的事，不能馬馬虎虎地對待。第三，習慣培養具有隨機性，必須注意“家庭與學校，擰成一股繩”?！迸囵B學生良好的語文學習習慣，絕非一日之功，需要反復進行訓練。如：小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發揮示范作用，注意言傳身教。四是整體性。二是科學性。中間的一幅圖，是一位同學寫完字以后，把鉛筆套起來，以免折斷筆尖。讀書時還要做到胸部與桌緣距離為6～8厘米（大約一拳的距離）。從一年級從就將學生日常語文學習和語文生活中一些必須具備的良好習慣作為重要內容編入課本。三是“小語姓小”觀。二是學生發展現。曹沖是個聰明的孩子，他善于觀察、愛動腦筋。在練習讓學生用上表示先后順序的詞語“先、接著、然后、最后”有序表達曹沖稱象的過程時，出現了困難，耽誤了一點時間，課前我預設做的不充分，對學生情況不了解。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。多上公開課，在鍛煉中讓自己成長起來。要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會、描紅，又從習慣方面要求學生。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。如從課文中摘抄含有生字的句子讓學生誦讀，或把本課生字貫串起來成為一句話讓學生認讀。一年級語文教學反思13一年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。學生就顯得異常激動，非?？释玫浇處煹馁澷p，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。能讀準g，k，h與單韻母相拼的音節。我利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。組詞訓練不再是單調的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多學生愿意展示自己。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學期來的培養，我班學生基本都能養成良好的學習習慣。首先，我讓學生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學生基本上讀準了字音；其次，我讓學生看課后有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來圈出并拼讀。教學中對學生領讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學生放下包袱輕松學習。剛開始，學生回答得畏畏縮縮，不夠自信，句式也不完整，教師在評價中激勵孩子，鼓勵他們大膽的說，孩子們情趣被調動起來，小手林立，個個躍躍欲試。這樣從學生的問題出發吸引了學生，也可以有效的提高課堂教學效率。第十八課《日月明》這一課將多個會意字，串編成了一篇小韻文，這么多個會意字，學生們會理解并記憶嗎？我帶著自己畫的簡筆畫走進課堂，學生一下子被吸引過來了，他們有的說：“‘日’很亮，‘月’也很亮，那‘明’就更亮了。第十七課《菜園里》這篇課文有十幾個要求認的生字，我想方設法讓所學生字和學生多見面，先是讓孩子看蔬菜圖片（圖片上有蔬菜名稱和拼音）說說你認識的蔬菜寶寶名稱，再讓會認的小朋友帶大家認讀，這是第一次和生字寶寶見面。而且效果不錯，表面看沒有什么缺憾。第十五課《比一比》識字是語文學習的基礎，是閱讀的基礎，是寫作的基礎。第十四課《比尾巴》開始上課，我用猜謎語的形式引出六個小動物，讓孩子們當裁判來評評動物們的尾巴，同時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界。第十二課《陽光》是一篇優美的散文,怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢 我設計的是在識字的基礎上,讓學生運用想象,比較,做動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,來表現陽光的寶貴,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長了見識,.這節課下來,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導寫字過程中時間有些緊張,在理解重點詞時,引導得不夠到位,以至學生沒法領會,回答不到點子上,最后忍不住自己講出來了,以后,我會吸取經驗,多請教老教師,討教些好的經驗方法,讓自己的教學能夠更上一層樓.第十三棵《影子》在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。經過長的培養，我想：他們一定會養成好的聽課習慣。后來，又讓學生想象說說，小樹穿上了暖和的衣裳又會怎么說？有了前面的鋪墊，在學習第三自然段的時候，思維格外活躍，語言生動，想象合理又充滿著親情，讓人感動。在7個生字中，要重點指導讀準“青、前、香”的字音。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，才有了這些精彩的創新和運用！這里創設了一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產主了新奇感，而且運用了所學語言。因此，教學中要創設學生主動參與的教學情境，激發學生的積極性，讓學生主動識字，體驗識字的樂趣。我認真備課，根據本課教學要求和教材特點，我是這樣安排這堂課的：一、創設情景，學生介紹自己的畫。有的孩子認為自己字寫得不夠好，就一直擦，直到寫得自己滿意了為止。因為一到十這十個數字大部分孩子都已經認識了，因此教起來沒有耗費太多的時間，比較順利。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的快樂，從而提高學生的語文素養。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非?？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。孩子們領略到了小池塘的自然風情，接受美的熏陶，這足已!古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美。吳崢說他好像看到了泉水從泉眼里流了出來，可以說朗誦和音樂對學生想象力的培養是很有幫助的，而想像對學生深入理解詩意也起到了引導的作用。接著用課件展示本首古詩中要求認識的6個生字，采用摘下生字星星的方式激發學生認字的熱情，用交流識字方法，個別讀、領讀形式來讀準本課生字，再讓學生展示讀古詩，其他學生認真聽，指出錯誤的讀音并邊聽邊想古詩中寫了哪些景物，先整體感知古詩。我是這樣開頭的：《三字經》是我們中華民族珍貴的文化遺產，三字一句的韻文極易成誦，廣泛生動而又言簡意賅，而古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，是我國古典文學中的精華、是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。在這篇課文中，我非常注重孩子理解、想象和說話練習。這一周最讓我開心的事情是見到了我可愛的孩子們，而且發現過了個年，他們個個變得更加懂事，更加優秀了。學生在整體認讀中，增加識字量。了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規則。（四）寫作教學：道是無情卻有情寫作是語文教學的基本內容之一，為了培養學生的寫作興趣，從開始學寫字，我就鼓勵學生用筆去記錄下自己的生活。閱讀教學就是教孩子學會有感情讀書，學生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達到教學要求了。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。比方說，學“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。第二篇：一年級語文教學反思一年級語文教學反思《語文課程標準》明確規定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是１～２年級的教學重點?！拔規蜑貘f拿一個杯子，讓它把水倒在杯子里?？墒?，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？烏鴉的心情又怎樣？你從哪兒知道的？找出句子畫畫，找出句子，讀讀第4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。我們在談到烏鴉反哺的故事，對烏鴉懂得孝敬“老人”這一點，深感敬佩。在閱讀教學中，讓學生即興表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。三、朗讀感悟，想象體驗低階段的閱讀教學，應堅持“以讀為本”將讀的訓練貫穿全課的始終。從學生書寫情況來看有寫規范的、也有不規范的，需要教師在今后的教學活動中加強寫字教學，力爭使每一位學生都能把字寫工整規范，寫字能力都有提高。教學時，我利用課件展示了各種花朵的圖片，讓學生欣賞的同時引到學生說說自己還見過哪些花，由此引入新課，在指導學習的過程中，充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主讀書，自主識字，通過自由朗讀、同桌對讀、師生對讀、指名讀、分組讀齊讀等多種形 2 式的朗讀，著力培養學生愛讀書的習慣。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，才能達到新的課程標準制定的目標。讓學生再次在玩中不知不覺記住了標調方法，學生有了親自體驗不容易忘記。為了達到這一目的，我為學生創設一個個生動、直觀的情景，較好地激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。這堂課教學層次性強，比如學標調方法時，先是通過講故事讓學生知道ɑi的標調方法。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調節和放松。課文插圖形象，富有童趣。體會到自己在祖國的關懷下健康成長的幸福感和自豪感，最后通過朗讀讓學生把這種感情讀出來，享受朗讀的樂趣。我一直很重視識字教學，更重視在課堂中學生識字的效率。本節課中，我通過“你最喜歡哪句話？你讀懂了什么？”的點撥，全方位開放學生思維的空間，讓學生按照自己的閱讀理解展示閱讀體會。在教室里盡情地想像配上動作。引烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎么讀呢？請學生大聲地讀句子。新課程強調：“學生是探究性學習和發展的主體。從而有助于自我探究能力的鍛