多媒體在數學教學中的應用淺談(存儲版)

　　

【正文】 飛躍。一、運用多媒體進行教學，有利于激發學生的學習興趣 “最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣。因此，在課堂教學中，一定重視教學伊始的導入藝術。例如，在復習三角形、平行四邊形、梯形面積計算時，我先出示這三個基本圖形，要求學生想象如果把梯形的上底變成與下底同樣長，這時變成什么圖形？與梯形有什么關系？如果把梯形上底縮短為0，這時又變成了什么圖形？與梯形有什么關系？給學生留出充足的想象、討論的時間后，讓學生觀看課件加以驗證。再如我在教學《圓柱的表面積》這一內容中，可以利用多媒體設計這樣的教學情境：先出示圓柱體的底面，把它的側面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學生可以清楚地看出：側面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學效率。我們的數學課堂教學效率就一定會得到提高，我們的數學教學必會有更大的收獲。對于多媒體在數學教學中的運用，我有如下的感觸：多媒體的應用提高了學生對數學的學習和探索的興趣，能活躍課堂氣氛，增加師生、學生之間的互動。以此簡單明了的畫面，把抽象的概念變成了形象直觀的動畫，通俗易懂，一下便激起學生的學習興趣。傳統的課堂教學模式會使我們花很多時間在板書或抽象概念的敘述上，特別是畫比較復雜的圖形，花的時間就更多。多媒體的應用可培養學生的數學思維能力，提升學生的想象力，讓學生把數學與生活緊密結合。根據我的教學經驗，我認為在多媒體的應用中應該注意如下問題：第一，把握好 “度”：節省時間，效率高是多媒體輔助教學的優點之一。第二，找準“切入點”：生動形象的直觀材料是為了學生學習掌握知識而應用的，如果我們失去了這一目標，只是為了多媒體而用多媒體的話，那么這時的直觀材料、教學方法對教學是毫無幫助的，甚至會分散學生的注意力，對教學產生干擾。（我所教的學生基礎較差，如果照本宣科，效果肯定不佳，但是讓他們自己動手制作，積極性卻非常高。姜連龍、張旭東、范玉忠主編：《新教材完全解讀數學》，吉林人民出版社，2008年12月第4版。現代信息技術對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。傳統的幾何教學中的教具運用，并不能使抽象、繁復的幾何概念真正的形象化、具體化。培養學生的數學學習興趣，除了采取經常對學生進行前途理想教育，培養成學生的良好學習習慣，組織課外興趣 2小組外，更重要的是要善于運用電教手段，合理安排教學內容，創設數學教學情境。要真正使教學現代化，關鍵因素是人。只有在教師的主導下，各種教學方法相互協調、相互促進，多媒體輔助教學的優勢才能真正得以發揮。而傳統的教學方法是很難提供給學生足夠的想象空間，更毋論擁有領悟和掌握知識的時間，使他們建構起自己的知識體系。幾何圖形的變換在數學教學中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發學生的學習興趣，同時可以促進學生思考，鍛煉學生的思維。翻閱有關近期新教法，發現有些教師利用剪、疊的方法讓學生親自動手來論證三角形的內角和，這樣的教學確實有真實感但又缺乏嚴謹性且耗時太多，學生根本沒多少時間去運用所學新知識解決相關問題。又如：我在教人教版八年級下冊的?三角形內角和?這一課時，認為讓學生理解和論證其內角和為180度是最重要的。?新時代的教師應充分運用電教手段來實現它，只有這樣，舒展心靈的教學藝術才會源源不斷。.日本數學教育家米川國藏更認為，學習數學知識的分析問題、解決問題的思想、方法比學習知識本身更為重要。另外，教師在板書的同時不僅可以給學生一個視覺上的刺激，而且還可以使學生得到一個短暫的思考、回味、休息的時間。所以，在教學軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學生的多種器官，使教學內容形象化、趣味化和多樣化，喚起了學生的注意，激發了學生的學習欲望。二、遵循數學規律和年齡特征，讓多媒體成為激發學生的求知欲望的工具法國教育家盧梭說得好：?教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。?這是數學本質的所在。何克抗主編：《教育技術培訓教程》高等教育出版社，2005年12月第1版。就能讓它更好的為教學服務。這時我才開始講“圓柱和圓錐的側面展開圖”。就會取得很好的效果。然后我讓學生舉生活中這樣的例子，這樣的例子在生活中隨處可見，所以學生的熱情很高，在“玩樂”中就理解了“三角形的穩定性”。多媒體的應用，不僅加深了學生的理解和記憶，還節省了時間，提高了效率，增加了課堂的容量。多媒體的應用激發了學生的學習興趣，課堂的互動性加強了，交流就多了，教學的效果自然也就好了。又過了幾秒鐘，射線的端點消失，線的兩端同時在延伸，這時字幕變成“直線”。多媒體技術作為一種輔助性教學手段，已在不少課堂中產生了很大的影響。總之，運用多媒體輔助教學，由于其“圖、文、聲、像”及富感染力的特點，具有極大的吸引力。由于多媒體計算機集文字、圖像、動畫、影像于一身，運用多媒體教學可以充分調動學生多種感官參與學習作動，促進學生自主有效的學習。數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。教師講課導入得好，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，而且能燃起學生智慧的 火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。將現代教育技術應用于教學中，必將會對教育、教學過程，教學效果產生深刻的影響。新一輪的課程改革對廣大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的教學方法已經無法滿足日益更新的知識結構，甚至制約著課改的推進。學生根據觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。為了克服學生這一錯誤的熟悉，我們運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。在學習《24小時計時法》前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中心電視臺新聞聯播時每晚19：00開始；《大風車》節目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養了他們的創新精神。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養學生動手操作的能力。多媒體的動態演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確地把握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因實物表演、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。非凡是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。新奇有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。可見，媒體恰當的演示使學生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數學。一、運用多媒體創設情境、誘發學生的求知欲，激發學生的學習愛好。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。由此可見，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調動他們的積極性，而且能激發學生創造性的學習，發展他們的思維，培養運用知識的綜合能力，從而提高學生的綜合素質。這不僅強化了學生的視覺效果，而且增加信號刺激了學生的頭腦。三、利用多媒體，提高課堂教學質量。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層一層的數出總個數，清楚明了且效果良好。小學生活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物，特別是動聽的音樂，美麗的動畫與圖片，都能吸引學生的注意力。四、利用多媒體教學，提高學生綜合素質，把握時代脈搏。三、利用多媒體教學，能活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量。如果要學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐，就必須首先培養學生對學習的興趣。先出示混合運算例題讓學生判斷每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解；再如教學長方體和正方體的認識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數出共有多少正方形。使用多媒體的動態演示，使圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生能夠正確、科學地理解 “兩人兩地同時出發”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統教學帶來的理解上的難度，避免了因教師畫圖演示不準確、不科學而造成的負面影響。為了使學生能很快地抓住問題的實質，我在教這部分內容時通過多媒體課件的設計，讓圖形的某些部分動起來，使學生一看就一目了然。這種教學要求學生多角度地思考，從而引導學生積極主動地向知識的深度和廣度探求，在這里，教學媒體的使用就具備和發揮了發展學生思維的功能。“課堂教學是實施素質教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學對學生知識的把握和能力的培養尤為重要。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優化數學課堂教學所總結的一些心得體會和經驗。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內容產生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短。上課伊始，教師將屏