農村留守兒童教育問題研究開題報告(存儲版)

　　

【正文】 兒童現狀，總結出留守兒童教育的模式或有效方法，反思完善實驗研究，完成課題的結題。整個課題組的成員都曾參加過省、市課題研究，是我校的骨干教師，具有豐富的德育工作經驗、開拓進取的創新精神和團結協作的團隊精神，有足夠的力量能完成課題研究。(5)我校留守兒童教育狀況的明顯好轉。據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象。監護責任不落實，監護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程當中。六、研究的組織實施研究的組織李慶明，課題負責人，負責整個項目的落實、開展和總結性評價； 李紹燕，項目主管，參與管理和研究； 王華協調關系、指導；周光友、王少華、陳學明、楊 清、普學明、劉 璐、普天俊負責具體措施的落實，并參與研究及論文寫作。七、研究的成果預期：有關留守兒童教育的實驗論文、案例研究成果給學校的有關教育教學建議我校留守兒童教育狀況的明顯好轉總之，課題開題前的各項準備工作都已經準備就緒，《農村留守兒童教育問題研究》特申請開題。如此大量的留守兒童在成長過程中,出現了生活、學習、損害別人利益和利益被人侵害甚至于犯罪等方面的問題,已引起了全社會的廣泛關注,不少學者投入了該問題的研究行列,并提出了一些頗有見地的解決辦法。六、研究的組織實施研究的組織學校教科室負責課題有關理論的組織學習，學校教導處負責課題的總體規劃、研究方法引導，督促指導以及課題有關開展工作。七、研究的成果預期：古陽鎮中心完小留守兒童現狀的第一手調查研究資料一套有關留守兒童教育的實驗論文、案例研究成果給學校的有關教育教學建議給政府有關部門的調查報告我校留守兒童教育狀況的明顯好轉八、開題結論：。經驗總結法對收集的資料和實驗研究結果主要運用經驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。83%。（三）總結結題階段（）整理分析研究結果，形成研究報告。、經驗總結法：對收集的資料和實驗研究結果主要運用經驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。二、國內外相近課題研究情況：由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關的課題研究基本沒有。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。據統計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。(3)給學校的有關教育教學建議。完成本課題研究任務的保證措施我校是山東省留守兒童教育基地，設施齊全，經費充足，學校領導高度重視科研興校。主要目標：各種資料的收集、各項研究實驗、案例的開展，摸索積累留守兒童教育的方法與手段。理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）得到父母關愛，享受家庭溫暖，是每個小孩與生俱來不可或缺的權利。通過圖書或者上網查閱有關資料，為課題的深入研究提供有益的幫助。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長，筆者認為，完善家庭教育環境，加強父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關系，培養良好的情感是重中之重。小學階段是兒童心理發展的關鍵期，因此一定密切注意兒童的心理變化。創新之處（1）留守兒童心理問題、學習問題及積極的應對。監護不力，存在安全隱患。特別是部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產生負疚感，于是采取給孩子物質和對孩子放任的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些“讀書無用”的錯誤思想的產生。心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。學習受到影響。該縣留守兒童教育狀況的有好轉趨勢。（2）第二階段：2010年10月——2010年12月為全面鋪開階段主要目標：各種資料的收集、各項研究實驗、案例的開展，摸索積累留守兒童教育的方法與手段。宜賓縣小學留守兒童個案研究。國內對留守兒童問題的關注研究始于上個世紀90年代初，但沒有對其進行系統研究和探討。發展走向：留守兒童問題是伴隨工業化、城鎮化進程和勞動力轉移產生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關系到未來人口素質和勞動力的培育，關系到農村經濟和社會的協調發展，也關系到社會穩定和可持續發展，關系到社會主義和諧社會的建立。據西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例高達1822%。所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在原戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。五、研究的方法文獻資料法：搜集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據。三、研究目標課題研究、實施的主要目標是將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉型期少年兒童發展中普遍存在的共性問題區別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態。未來一段時期內，中國的城鎮化進程必將是曲折而艱辛的，農民工及其家庭不可能在較短的時期內都能實現在城鎮的定居。后又因被不法分子拐賣，到11歲才上一年級。祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執倔強、情緒波動大、愛發脾氣等不良性格。教育情況令人堪憂。學校留守兒童2200人，占留守兒童總數的71%。第一篇：農村留守兒童教育問題研究開題報告農村留守兒童教育問題研究課題的開題報告一、研究的背景（一）、時代背景：自改革開放以來，隨著我國經濟的發展，我國現代化和城市化進程的不斷加快，為了尋求更好的發展機會和發展空間，農村大量剩余勞動力開始大規模地轉移向城市。全鄉共有6——16歲兒童4560人，留守兒童3120人，占全鄉兒童總數的70%。但同時，也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的問題。集中表現為：任性、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯等。如：何莊村一留守兒童，父母長期在外打工，由上年紀的爺爺奶奶照看，8歲上一年級時，放學回家無人接送，遭遇車禍。隨著時間的推移，農村剩余勞動力向城鎮轉移的隊伍只會擴大，不會縮小。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究也逐漸增多。民樂縣南豐鄉留守兒童教育的對策與建議。第二篇：農村留守兒童教育問題研究開題報告“宜賓縣農村留守兒童教育問題研究”課題開題報告教師教育學院02 嚴霞 070902013一． 研究的背景時代背景：隨著改革開放城市化進程的加快，人口流動的限制打破，大規模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。二、國內外相近課題研究情況：由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童