小學生英語自主學習能力的培養范文(存儲版)

　　

【正文】 引導學生學習。數學中凡是通過自己看，學生就能自己掌握的知識，教師要少講甚至不講。一、鼓勵學生大膽放開去說，不要對說錯的或者說得不完整的學生加以制止或批評。總之，精心設計學習過程。學生的自主學習的能力要在學生積極參與的學習過程中培養和提高。創設和諧、愉快的課堂情境，要注重激勵的原則，尤其是上課伊始，在極短的時間內巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，使學生的注意力迅速到位，因此，教師抓住學生思維的熱點和疑點，創設問題情境，進行激疑，將“疑”設在學生新舊知識的認知矛盾之中，讓學生在“疑”中產生問題，產生學習興趣，把學習新知識的情感調節到最佳狀態，從而激發學生弄清未知事物的迫切需要心理，是學習成為學生的一種強烈的精神追求，引發他們主動學習的動機。英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多些。評價時，應重于肯定、鼓勵、引導。由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應當考慮學生不同的特點，進行分層訓練和指導，盡可能地調動全體學生的積極性，使優秀生“吃”得好，讓后進生“吃”得飽。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養與提高。鼓勵相鄰幾個同學進行討論，通過對問題的研究，使各層次學生互相啟發，促進思維，提高分析問題，解決問題的能力，使每個學生逐步學會學習、善于學習。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？組織學生進行小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生在民主和諧氣氛中，學生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性各特長都得到有效地發展，創造性思維得到較全面的發展，不但積極主動學習數學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨立性。經過以上步驟后，教師可以可開始組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學習品質就會進一步形成。二、誘導學生思維，使學生樂學數學是思維的體操，思維是智力的核心。數學知識既抽象，又有嚴密的邏輯性。自主學習能力是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。然后讓他們聽其他學生怎么講的，這樣可以促使他們想問題，都會得到提高。為此，教師要著力指導學生學會閱讀數學課本，使他們逐步掌握讀書的方法，對于六年級學生，則可以采取課前預習、啟發引導，獨立閱讀的方法，讓學生自己動腦發現，解決問題。一、確立自主學習的概念自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動積極地獲取知識，是相對與被動學習而言的，是一種“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習方式。因而，教學中教師要千方百計激發學生質疑的興趣。三、注重學生質疑，培養自主探索精神古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，有疑問，才有學習的主動力。接下來，他在一次課上看了一片影片，影片內容是日俄戰爭期間，一個中國人給俄國人做偵探，被日本人抓住，要槍斃，四周圍了一群中國人看（當時正處于日俄戰爭）。我對次表示認可，同時又問：僅僅是善良嗎？馬上有學生舉手發表了自己不同的看法。培養學生的自學能力。提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。文章上沒有留下任何預習的痕跡，說形象一點：人走過去了，沒有留下足跡，這樣不僅達不到預習的目的，甚至會養成做事草率的壞習慣。只要對讀書產生了興趣，就會使學生忘掉疲勞，驅散懶散，使學生奮發。這樣自主學習的勁頭就更足了，閱讀就會成為令人愉快的活動，那么，如何引起學生閱讀興趣？我認為，最好辦法就是老師和學生一起讀。我國著名教育家陶行知先生也說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。三、創設有趣多樣的游戲小學生好動時他們的天性，一節課45分鐘要讓他們坐住、注意力集中時很難做到的。他們總是希望自己的回答與眾不同而得到教師的表揚，成為學生們羨慕的對象。一、創設融洽的學習氛圍在以往的課堂教學中，教師刻板、嚴肅的表情很難讓學生輕松地學習，總是讓學生處于一種緊張的狀態，更別說自主地去學習了。Sternberg amp。根據教學進度、學生的接受程度等，設計學生易于接受、有能力完成的實踐活動，有意識地給學生布置一些課外任務，訓練學生獨自或分組合作去計劃、實施和完成一項語言任務的能力，如準備值日生匯報(Daily talk)、編對話(Make a dialogue)、講故事(Tell a story)、給好朋友或老師打一個英文電話(Call a phone)、學唱一首英文歌曲(Sing an English song)、講一則英文幽默故事、自制圣誕和新年賀卡(Make a card)等。針對不少學生記不住單詞的發音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關，引導學生在學習中對英漢、英英的音素進行適當的比較，注意字母與音素、字母與音標之間的聯系，發展學生觀察、發現、聯系、對比、總結、歸納的認知學習和遷移學習的能力。這些看起來與我們學習的主題關系不大，但是對學生能力的形成卻起著潛移默化的作用。（3）預、復習的習慣預習能使學生對要學的知識有一定心理準備，既能復習鞏固舊知識，又能對新知識做到心中有數，抓重點，有的放矢。（1）仔細聽、認真學的習慣啟蒙英語主要是依靠模仿進行學習，靜聽是前提，模仿是關鍵，這直接關系到發音的準確與否。s home，Tiger39。⑤運用豐富的媒體資源，激發學生的學習興趣 適當的多媒體教學能激發學生的學習興趣。通常我們可采用以下幾種方法：①利用簡筆畫，激發學生的學習興趣：簡筆畫生動，簡潔，非常受孩子們的喜歡。這樣，學生就會積極地投入到英語學習的過程中。實踐證明，只有教師樹立了正確的小學英語教學觀念，提高了學生自主學習意識，小學生英語自主學習能力的培養才能順利進行下去。只要我們做教學的有心人，多留心，適時引導，完全可以培養起學生英語自主學習的能力來。上述不利因素是可以轉化的，自主學習并不是不要老師的幫助指導，正常的教學組織仍然需要。就小學而言，要依據社會的學習需求，幫助學生逐步形成自主學習的學習方式”。在教學中要注意尊重學生的差異，對學生有針對性地給予指導，努力實現學生學習的個性化。造成了培養的外語人才絕大部分得不到社會的認可。學好英語對未來的發展與交際范圍的擴展具有重大意義。因此，基礎教育階段英語課程的任務之一就是要培養學生自主學習能力，為他們以后的學習和發展打下良好的基礎。從教師的角度而言，教師不僅是知識的傳授者，而且更應該是學生良好學習習慣和學習能力的培養者，中國古代有“授人以食，僅飽一餐；授人以漁，受用終生”之說。（二）培養小學生英語自主學習能力的可行性現在，人們逐漸認識到自主學習能力的重要性，但在小學階段開始落實的確有相當的難度。”“你如果愿意，可以來問我。要開發出學生的潛在能力，就必須改變學生的學習觀念。”兩千多年前，孔子在《論語》中早已這樣說過。那又如何培養學生對英語的興趣，使他們積極地參與到學習中來呢？（1）激發學生的學習動機，使學生成為學習的熱愛者 學生是學習的主體，而對主體影響最大的因素就是動機。在教授單詞和復習單詞時，做一做詞匯游戲“Touch and guess”，讓學生摸一摸，猜一猜，訓練學生對詞義的理解和讀音，讓學生在做游戲的過程中，熟記這些單詞，真正做到在“玩中學”。，增強自主學習的信心和愿望為了激起學生的求知欲望和學習熱情，教師在教學設計中需要做好一系列的準備工作（1）給學生創造一個與教學內容相適應的開放性的語言實踐環境小學英語的話題范圍主要包括問好、朋友、學校、家庭、天氣、食物、動物、打電話、購物、問路、節日等等，我們可以視不同的教學內容借助一定的教具，把教室變成我們所需要的語言環境，如在