小學生英語自主學習能力的培養范文-wenkub

　

【正文】 時，做一做詞匯游戲“Touch and guess”，讓學生摸一摸，猜一猜，訓練學生對詞義的理解和讀音，讓學生在做游戲的過程中，熟記這些單詞，真正做到在“玩中學”。教師應善于從學生的生理及心理特點出發，運用新穎、多樣的教學手段，使課堂教學趣味化、多樣化、游戲化、生活化、情境化，使學生們懷著極大的興趣，積極踴躍地參與到課堂教學活動中。那又如何培養學生對英語的興趣，使他們積極地參與到學習中來呢？（1）激發學生的學習動機，使學生成為學習的熱愛者 學生是學習的主體，而對主體影響最大的因素就是動機。此外，還要多與學生溝通，做學生的知心朋友，以人格魅力吸引學生，讓學生喜歡上英語課。”兩千多年前，孔子在《論語》中早已這樣說過。從而使學生在自主學習的過程中，運用語言知識的同時也獲得了一個自主學習的空間和主動探索的氛圍。要開發出學生的潛在能力，就必須改變學生的學習觀念。這只是教學實習過程中一個小小的例子。”“你如果愿意，可以來問我。“這種年齡的兒童不僅能掌握兩種語言系統,而且能把這兩個系統區別開來,并根據不同的交際情境從一種語言迅速轉換到另一種語言”。（二）培養小學生英語自主學習能力的可行性現在，人們逐漸認識到自主學習能力的重要性，但在小學階段開始落實的確有相當的難度。隨著我國素質教育改革對學生自主學習能力的要求的進一步提高，英語教學應“為學生終生學習和終生發展奠定基礎”。從教師的角度而言，教師不僅是知識的傳授者，而且更應該是學生良好學習習慣和學習能力的培養者，中國古代有“授人以食，僅飽一餐；授人以漁，受用終生”之說。獨特性：自主學習是彌補學生個體差異的有效途徑。因此，基礎教育階段英語課程的任務之一就是要培養學生自主學習能力，為他們以后的學習和發展打下良好的基礎。結果造成了中國學生學了幾年、十幾年英語，但還不具備跨文化交際的能力。學好英語對未來的發展與交際范圍的擴展具有重大意義。然而，目前我國英語的教學主要是以教師為主的知識傳授型的教學活動，學生缺乏在已有的知識水平和技能基礎上獨立獲取新知識并運用這些知識的能力。造成了培養的外語人才絕大部分得不到社會的認可。一、自主學習的概述自主學習就是要做自己學習的主人，把學生被動地接受知識變成主動地探索知識，提高能力。在教學中要注意尊重學生的差異，對學生有針對性地給予指導，努力實現學生學習的個性化。老教育家葉圣陶更有名言:“教是為了不教，不教是為了培養學生有終身自學的能力”。就小學而言，要依據社會的學習需求，幫助學生逐步形成自主學習的學習方式”。一是小學生年齡小，自我控制能力較差，自主學習會不會成了自由玩耍、不學習了呢？二是小學生認知能力比較差，知識基礎較弱，特別是英語，由于孩子從小就生活在漢語的語言環境中，耳聞目睹的幾乎全部是漢語，缺少對英語的感性認識和積累，自己不會提出明確的學習目的，而且也不具備必要的學習策略。上述不利因素是可以轉化的，自主學習并不是不要老師的幫助指導，正常的教學組織仍然需要。”從此，她經常在課間真的認真地請教同學，不完成作業的情況逐漸減少。只要我們做教學的有心人，多留心，適時引導，完全可以培養起學生英語自主學習的能力來。首先學生要明確，學習英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流，語言知識必須轉化為語用技能，這個轉化過程就是學生自主進行語言練習與實踐的過程；其次，還要使學生明白，語言是各類信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識，也就是說，學生在學習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要；最后，要讓學生意識到只有改變被動吸收的學習狀態才能最終提高英語的學習效果，語言知識與語言能力，兩者是相輔相成、互為促進的。實踐證明，只有教師樹立了正確的小學英語教學觀念，提高了學生自主學習意識，小學生英語自主學習能力的培養才能順利進行下去。興趣是最好的老師，是學習的先導。這樣，學生就會積極地投入到英語學習的過程中。教育者可以說明學習英語的重要性并提供小學生能夠理解并樂于接受的語言文化背景，從而激發小學生們學習英語的興趣。通常我們可采用以下幾種方法：①利用簡筆畫，激發學生的學習興趣：簡筆畫生動，簡潔，非常受孩子們的喜歡。③創設真實情境，激發學生學習興趣如教授表示位置關系的“on，in，under，near”等介詞構成的短語時，教師在課前有意識地藏自己的書，自然而然地發問“Where is my book？Where is it？”（伴有相應的體態語）此情此景，學生會理解教師所講解的英語的含義，即：“我的書在哪里？它在哪？”而且，還會非常想用英語說出教師的書所在的位置，于是學生會爭先恐后的進行各種猜測，說出那些物品可能在的地方。⑤運用豐富的媒體資源，激發學生的學習興趣 適當的多媒體教學能激發學生的學習興趣。在教學問路時，我可以制作school, zoo, park等卡片，將它們放置于相應的位置，使整個教室變成一座“小城市”。s home，Tiger39。對于那些不好創設語境的教學內容，如家庭、天氣、節目等，可求助于多媒體課件等，使文字、口語、聲像相結合，調動學生多種感覺，它在創設情景上的優勢是顯而易見的。（1）仔細聽、認真學的習慣啟蒙英語主要是依靠模仿進行學習，靜聽是前提，模仿是關鍵，這直接關系到發音的準確與否。仔細聽、認真學，養成良好的模仿習慣，增強語感。（3）預、復習的習慣預習能使學生對要學的知識有一定心理準備，既能復習鞏固舊知識，又能對新知識做到心中有數，抓重點，有的放矢。孩子接觸英語的機會實在太少，做好預習、復習工作，至少可以彌補一些，這對培養學生自主學習能力也大有裨益。這些看起來與我們學習的主題關系不大，但是對學生能力的形成卻起著潛移默化的作用。，提高自主學習的成效陶行知先生說過“與其把學生當作天津鴨兒，填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙的寶藏。針對不少學生記不住單詞的發音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關，引導學生在學習中對英漢、英英的音素進行適當的比較，注意字母與音素、字母與音標之間的聯系，發展學生觀察、發現、聯系、對比、總結、歸納的認知學習和遷移學習的能力。所以教師應盡力在課堂上對學生記憶單詞的方法進行指導，完成新單詞的記憶，同時還要引導學生根據單詞的拼寫、讀音、構詞法、類別、搭配等內在規律，學會“拼讀記憶法、構詞記憶法、搭配記憶法、聯想記憶法、歸類記憶法、比較記憶法、情景記憶法”等，從而使學生能夠多、快、好、省地記憶單詞。根據教學進度、學生的接受程度等，設計學生易于接受、有能力完成的實踐活動，有意識地給學生布置一些課外任務，訓練學生獨自或分組合作去計劃、實施和完成一項語言任務的能力，如準備值日生匯報(Daily talk)、編對話(Make a dialogue)、講故事(Tell a story)、給好朋友或老師打一個英文電話(Call a phone)、學唱一首英文歌曲(Sing an English song)、講一則英文幽默故事、自制圣誕和新年賀卡(Make a card)等。良好的學習方法能使學生從“學會”到“會學”，達到“教是為了不教的目的”。Sternberg amp。 Richard E一、創設融洽的學習氛圍在以往的課堂教學中，教師刻板、嚴肅的表情很難讓學生輕松地學習，總是讓學生處于一種緊張的狀態，更別說自主地去學習了。自從我將微笑帶進課堂后，學生既學習到了知識，也對教師產生了好感。他們總是希望自己的回答與眾不同而得到教師的表揚，成為學生們羨慕的對象。學習語言要有好的語言環境，所以，在課堂上可以讓學生親身體驗實際生活，從而扮演不同的角色進行語言交流，讓學生扮演教師、醫生、父母、朋友、警察等角色來模擬現實情境生活。三、創設有趣多樣的游戲小學生好動時他們的天性，一節課45分鐘要讓他們坐住、注意力集中時很難做到的。總之，在小學的英語教學中，教師要充分調動學生學習英語的積極性，讓學生能發揮自己的主導作用，從而培養學生的自主探究的學習能力。我國著名教育家陶行知先生也說過：“好的先生不是教書，不是