小學德育案例分析[最終定稿](存儲版)

　　

【正文】 、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。第四篇：小學德育案例分析[范文模版]小學德育案例分析進入21世紀以后，隨著經濟的發展，小學生素質教育的問題越來越突出，他們的心理發展也越來越受到了重視。據她父母介紹，小雅小時候是在農村老家由爺爺奶奶照顧的，由于她的爺爺奶奶文化水平低，不注重學習的重要性，也不注重孩。鑒于這種行為導致的結果比較嚴重，我們對其進行了家訪。這要從生活中的各種小細節來引導改變。然后，就要開始從行為上去改變這種現狀。不僅能增進師生之間的情感，還能增進同學之間的友誼，讓小林感受到師生情和同學情。上課時注意力不集中，課堂作業和家庭作業不及時完成，還經常逃課去上網。因為這些遠比逼著孩子去背一個單詞，多會做一道題更有長遠的意義。二、學生的問題行為上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中；課堂作業、家庭作業拖拉，經常不能按時完成，且作業質量差，錯誤較多；成績差，各門功課測試都不及格。因此，我經常與家長聯系，詳細地分析了張一凡在校的表現及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。，激發起孩子對生活的熱愛。開學一個星期還能正常完成各科作業，但是一周后作業經常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學，不說話，砸東西，逃避別人。個案處理一、加強與其家庭的聯系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。開始，他還不愿上學，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。開始，他漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結果他講得很流利，得到了全體同學的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養不出學生對學習與生活的健康和積極的態度。只要稍有不順心的事，他就很難控制自己的情緒，總要拿哪個人或哪件東西來出出氣。過度的憤怒甚至還會使人喪失理智，引發犯罪或其他后果，因此控制憤怒的情緒十分重要。當你動怒時，最好先想想以下問題中的任何一個：我為什么生氣?這事或這人值不值得我生氣?生氣能解決問題嗎?生氣對我有什么好處?可以在即將動怒時對自己下命令：不要生氣!堅持一分鐘!一分鐘堅持住了，好樣的，再堅持一分鐘!再堅持一分鐘!兩分鐘都過去了，為什么不再堅持下去呢?用理智來控制發怒的情緒反應。小學德育案例分析姓名：張某 性別：男年齡：12歲，六年級學生一、問題及行為表現學習缺乏主動性。從小在爺爺奶奶及父母的共同關心和呵護下長大，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母愛于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優越的物質條件，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。四、采取的方法和實施過程，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。就產生了自卑心理。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。也可轉移目標發泄出來，比如去打沙袋，或去跳健美操，都能減少憤怒對自身的傷害。比如，可以出去走一走，聽聽音樂，或者和談得來的朋友在一起聊聊天，干點兒自己喜歡的事，心情就會好起來。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個人都不可避免地會產生憤怒的情緒體驗。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。因此，開展心理健康教育是實施素質教育的一個必不可少的環節。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。二、愛護、尊重學生。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛！小學德育教育案例分析張某，男，11歲，小學五年級學生，單親家庭。因為家庭里少了和睦溫暖，多了訓斥和打罵，或是失去了母愛，多了孤獨，令張一凡的心靈常覺得自己不如別人，甚至敏感對待周圍的人和事，不愿與別人交往，以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。，促進自信。”誠然，家庭環境對孩子的教育成長影響何等重要。但當我步入教師這個行業以后才明白，每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優點、缺點等。課堂上頂撞老師，課后經常勒索學生。在玩兒的過程中，可以多一些親子游戲，這樣更能讓小林感受到親情，更尊敬和愛父母，也能增進親人之間的情感。同時，在學校，老師應該及時與小林溝通，其實小林的這種行為往往是因為自己的愛表現的欲望沒有得到大家的重視的結果。建議：結合各種現象及家訪的結果來分析，我們認為，這種習慣是從小就在小林意識里面形成的。經常背著老師給老師起外號，與同學打架。下課則生龍活虎，思維活躍。”面對李思甜的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發現進步的地方，并馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經歷的挫折多了，失敗也就多了，便產生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。如果我們老師再不給他的愛的話，那我們還配得上做偉大的人民教師嗎？ 教師最美好的心靈就是關愛每一位孩子，孩子們需要我們用“寬容、平和”的心去對待，教學生活中更需要我們給以賞識、鼓勵、表揚、贊許。六、教育效果在這兩期的了解和教育中，現在小花的爺爺奶奶思想觀念不在強力了，小花各方面也有了很大的進步，學習態度有大的改善，雖然還存在一些小缺點，但比以前好多了。”我關心他的生活，幫助他學習，樹立自信。（2）、每次他的語文作業都很工整，雖然字不是寫的帶著什么筆體和筆鋒，但卻干干凈凈，工工整整的，可見他寫字認真的態度。五、采取的方法和實施過程 ，我經常家訪，改變爺爺奶奶歧視她的態度，與爺爺奶奶配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，使她改變了。有時候真是又好笑又好氣。我說有同學已經親眼看到是你拿的，他還是不承認。各方面關心不夠，任他自己自由發展，使他有了情緒低落，性情浮躁，性格孤僻的表現，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。與人相處辦事，不計后果，自制能力差，沒有責任感。他們來自不同的家庭，都有著自己不同的特征、值得大家去探討。四、總結對于缺少關愛等因素造成的問題學生，更應該為他們創設平等的學習、生活和人際交往的環境。一段時間過去了，我發現他的臉蛋紅潤了，精神也好多了，人也變得開朗些了。每學一課生字，都讓他反復拼讀，直到拼熟為止。首先要用愛去融化他那顆冰涼的心，消除他的不良情緒。這是因為他離開了老家，得不到以前爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛，現在又被班上同學所排斥，這些情況造成了他對被接納的需要或滿足受到了一定的壓抑，使其心理嚴重失衡，渴求受人關注。趙某的爸爸在開出租車，整天忙著生意，媽媽在上十二個小時的班，加上又是個文盲，根本就沒有時間照看孩子。”“我是最棒的。因此，我經常與家長聯系，詳細地分析了李思甜在校的表現及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，要為孩子提供表現自己的機會。三、輔導策略自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？激勵教育，喚起信心。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？二、案例分析通過一段時間的觀察，我發現她性格內向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預習和復