詩歌夢--大班說課(存儲版)

　　

【正文】 ，音樂游戲“快樂寶寶”。第三篇：原創詩歌評析課 說課原創詩歌評析課——說課欽州市第一中學覃年升一、設想青年優質課如何上出新意?我本來想上課文的，但是覺得很多課文以前都上過，也聽過很多名師的相關課程，覺得很難超越。閱讀和寫作要緊密相連，盡快活學活用。三、目標首先，提高詩歌的創作和欣賞能力。畢竟學生在初中也學過詩歌，也掌握了一定的鑒賞技巧。第四篇：詩歌：春天教案及說課詩歌春天活動目標：1．在回憶的過程中，進一步了解春天的特征，理解詩歌內容。1．老師有表情地朗誦詩歌，幼兒第一次完整欣賞。（2）請個別幼兒上來朗誦詩歌。通過觀察春雨、幼兒園里散步等形式，對春天有了初步的了解，通過此活動進一步感受詩歌的語言美，幫助幼兒進一步理解春天的特征。三、說教學準備：配樂詩朗誦，音樂磁帶，錄音機。因此，我在教學過程中采用了觀察提問法，引導幼兒認真觀察教師準備的圖片討論法：“討論春天還是一本怎樣的書”進行創編詩歌。第一遍教師朗讀，為使孩子們對詩歌優美的意境有更深刻的體會，我以優美的聲音朗讀散文，使散文在幼兒的腦中留下深刻、美好的印象。我也沒有找到這方面的課件，因此只能以孩子們的已有知識來想象創編了。：如何在日常學習生活中一步步實現自己的夢想。講授新課：（30分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。鞏固練習三道單選題意在對學生進行解題方法的指導。板書設計我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。六、說教學過程導入新課：（3—5分鐘）由播放歌曲《蝸牛》的情景設置導入新課。知識目標：懂得擁有夢想的重要性，知道我們應該怎樣努力實現夢想。啟發孩子根據詩歌原有的結構，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。出示背景圖，引導幼兒觀察后提問：“這是怎么樣的三本書？”“書里都有些什么？”通過觀察、討論讓幼兒感知、了解春天的景色，領略春天的多姿多彩。這樣教也正好契合了《綱要》中關于“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的理念。所以我把他們制定為學習的難點。小結：這就是小朋友心中多彩的春天，春天除了是彩色的書、會笑的書、會唱的書、會動的書，還有更美的地方等著我們去發現，讓我們再去找一找春天，看誰找到的春天最美麗！大班詩歌：《春天》說課稿一、教材分析詩歌《春天》，是一首孩子眼里的“春之歌”，這首歌以它優美的節奏和樸素的語言，贊美春天的美麗，大自然的神奇，字里行間充滿著春天的特征。春天是一本彩色的書，會笑的書，還會是怎樣一本書呢？（會唱的書）對，春天是一本會唱的書，春天里誰在唱歌？青蛙呱呱呱，春雨滴答滴答，燕子嘰嘰嘰，春雷轟隆隆，它們到底告訴我們什么呢？還有誰也在唱歌呢？ 4．完整欣賞，感受詩歌的意境美。1．師：美麗的春天來了，你在春天里看到了什么？ 2．師：除了在春天里看到，還聽到什么呢？3．教師小結：在春天里看到了很多花，如：紅紅的桃花，白白的梨花，黃黃的迎春花，綠綠的柳葉；在池塘里看到了青蛙和小蝌蚪，小魚，春天真美麗，還聽到打雷的聲音，下雨的聲音等等。我希望，通過這節課，今后學生在詩歌創作和欣賞方面增強信心，提高能力。然后是詩歌評價的方法指導，這種指導不想高三的那么具體詳細，目的是想培養學生讀詩的感覺，評價的技巧。語言表達題中的一些題目，本身就是一首詩歌的創作。教學的觀點：在創作中欣賞，在欣賞中創作。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？”比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句“大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯系，擴展 幼兒的思維。”幼兒用動作表現出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍天上。教師和 幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創設了支持性的語言教育環境，支持幼兒在活動中擴展語言經驗。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從 而能有感情的進行朗誦。視就就是引導幼兒去看、去觀察。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的愿望。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。引導幼兒能大膽表達，發展口語表達能力，培養欣賞為學作品的興趣和想象力。在夢里，我咯咯得笑啊！笑個不停。第一步，通過教師的朗誦及欣賞詩歌錄音，其中貫穿常規性提問，使幼兒對詩歌內容有個初步的了解。通過有計劃、有針對性的看、聽、想、講，培養幼兒的有意注意、認真傾聽及口語表達能力。為了避免幼兒在反復的欣賞中注意力分散或產生厭煩情緒，采用了多種形式。因為談話法是通過師生之間相互交談來進行的，由于能相互交談，有問有答，因此能把較復雜，幼兒難以理解的問題化為若干個由淺入深、由易到難的階梯式問題，對開拓思路，激發幼兒有系統的思維，發展其語言表達能力有較多益處。詩歌本身就含有諸多美的東西，它可以喚起幼兒對文學作品的濃厚興趣和求知欲望，給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶。（二）發展幼兒的口語表達能力及想象能力，初步培養幼兒對文學作品的興趣及感受美、欣賞美的能力。它無論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進行審美教育的好教材。所以，我把這精煉而形象的語言，優美的意境及飽含豐實的思想情感的文學作品介紹給大班幼兒，這也就是我在反復慎重的比較挑選教材的過程中