詩歌夢--大班說課-wenkub

　

【正文】 突破教材難點“為什么說這不是夢”時，采取談話法。通過看和聽，幼兒很快就可以體會到詩歌中動人的語言、鮮明的形象，理解詩歌所要表達的摯熱情感。二、說教學方法為使幼兒體驗詩歌中的語言、意境的優美和豐實的情感，結合語言活動自身的特點，我主要采用欣賞、講述和談話進行教學。精讀這首詩歌，不僅為其優美的意境所感嘆，而且更為作者構思的美妙所嘆服：小花被披上金色的衣裳，白云跳起舞，樹葉有了被撓癢的感覺，這些擬人化的比喻容易引起幼兒的興趣，同時也更接近幼兒的生活實際，孩子們都喜歡穿漂亮衣服，小女孩更喜歡跳舞，且多數孩子都有被大人撓癢的經歷。具體是（一）向幼兒滲透熱愛珍惜美好生活的教育。所以，我把這精煉而形象的語言，優美的意境及飽含豐實的思想情感的文學作品介紹給大班幼兒，這也就是我在反復慎重的比較挑選教材的過程中，最終確定詩歌《夢》作為說課、執教內容的原因。那么，我為什么要選擇教學安排以外的教材呢？一是因為這首詩歌為讀者創設了一種優美、溫柔的夢境。它無論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進行審美教育的好教材。同時，也給自己提供了一次創造性地選用教材，提高自己駕馭教材能力的機會。（二）發展幼兒的口語表達能力及想象能力，初步培養幼兒對文學作品的興趣及感受美、欣賞美的能力。課題的重點在于如何引導幼兒在理解這些內容的基礎上初步學會詩歌。詩歌本身就含有諸多美的東西，它可以喚起幼兒對文學作品的濃厚興趣和求知欲望，給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶。所以，我選擇了視聽同步欣賞法作為主要的教學方法之一。因為談話法是通過師生之間相互交談來進行的，由于能相互交談，有問有答，因此能把較復雜，幼兒難以理解的問題化為若干個由淺入深、由易到難的階梯式問題，對開拓思路，激發幼兒有系統的思維，發展其語言表達能力有較多益處。那么，文學作品的意境、情感及文學形式的美便消失在機械復述之中。為了避免幼兒在反復的欣賞中注意力分散或產生厭煩情緒，采用了多種形式。幼兒看著色彩鮮艷的畫面，聽者教師繪聲繪色地講述，這種良好的語境，啟迪了他們感受美、表現美的情趣，從中也孕育著熱愛生活的美好情感。通過有計劃、有針對性的看、聽、想、講，培養幼兒的有意注意、認真傾聽及口語表達能力。因此，教師用音樂作為背景，運用擬人化的語言，如：夜晚來臨了，大地變得黑暗了，小螞蟻、小蝴蝶、小花睡覺了。第一步，通過教師的朗誦及欣賞詩歌錄音，其中貫穿常規性提問，使幼兒對詩歌內容有個初步的了解。教師利用豐富的語詞啟發幼兒想象，因為幼兒的想象活動是在語言的調節下進行的，整個學習過程中沒有逐句逐段教誦，而是把重點放在了幫助幼兒大膽的運用恰當的語言表達自己的想象，發揮其想象的積極性。在夢里，我咯咯得笑??！笑個不停。教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。引導幼兒能大膽表達，發展口語表達能力，培養欣賞為學作品的興趣和想象力。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。二、教學方法針對教材內容和分析我主要運用了游戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的愿望。在理解詩歌的內容和它那別致的想象時，設計了游戲“送寶寶回家”。視就就是引導幼兒去看、去觀察。我在教學中主要運用了究因性和啟發性提問，比如：“誰會是寶寶的搖籃？”“你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？”。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從 而能有感情的進行朗誦。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。其次，利用各種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會。教師和 幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創設了支持性的語言教育環境，支持幼兒在活動中擴展語言經驗。”這一認知發展規律。”幼兒用動作表現出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍天上。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論：“小寶寶的家在哪里？”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？”通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活經驗，理解詩歌的第四段“媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯系，擴展 幼兒的思維。然后教師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？”比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句“大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。所以借助自己的不經意的一次小作業，決定上這一課。教學的觀點：在創作中欣賞，在欣賞中創作。二、定位這是一節語文第二課堂的活動課。語言表達題中的一些題目，本身就是一首詩歌的創作。老師作者學生三者交流，對于詩歌我們將有更深刻的理解。然后是詩歌評價的方法指導，這種指導不想高三的那么具體詳細，目的是想培養學生讀詩的感覺，評價的技巧。接下來是教師那學生原創作品進行分析評價，給學生示范。我希望，通過這節課，今后學生在詩歌創作和欣賞方面增強信心，提高能力。活動準備：1．用紙做成三本書。1．師：美麗的春天來了，你在春天里看到了什么？ 2