盤古開天地教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(存儲版)

　　

【正文】 語言，運用語言的39。本單元的學(xué)習(xí)，要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣，落實年級段的教學(xué)目標(biāo)。 本篇課文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西緩緩上升，...語文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，提高學(xué)生對語言文字的駕馭能力。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。不要只說成是什么變成了什么。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（出示句子）他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。生3：他的頭發(fā)，變成了隨風(fēng)飄舞的柳枝。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)第四自然段時，讓學(xué)生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀，讓學(xué)生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來。首先是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走近文中角色，透過語言文字體味盤古開天地的艱難和辛苦。目的的是讓每個學(xué)生語言表達(dá)能力都得到訓(xùn)練。擴(kuò)展資料：《盤古開天地》教學(xué)反思《盤古開天地》教學(xué)反思《盤古開天地》教學(xué)反思1《盤古開天地》這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。生：他的牙齒變成了一座座火山。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。《盤古開天地》教學(xué)反思2本文一篇神話故事，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。當(dāng)前，我國教育體制改革和基礎(chǔ)教育課程改革正在大力推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。二、結(jié)合文本，展開想象。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本單元的專題是“燦爛的的中華文化”，《盤古開天地》正是從...春夏AI閱讀1,836評論0贊0星期三講了《盤古開天地》這篇課文，這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。但學(xué)生的好奇心非常大，提出了很多我事先沒有想到的問題，有的問為什么這個人名字叫盤古，還有的問盤古到底有多高等等。《盤古開天地》教學(xué)反思4一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待課前你們預(yù)習(xí)過課文沒有？那咱們上課之前輕松一下，玩?zhèn)€游戲，好不好？說反義詞，想到就說，看看誰的反應(yīng)最快。現(xiàn)在我們把詞語復(fù)習(xí)一遍，指名讀，同學(xué)有更重要的任務(wù)就是傾聽，看他們讀得對不對。1．有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？我們先自己讀讀第二段，用橫線畫出句子。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。我們能用一個詞語概括一下盤古的動作嗎？（頂天蹬地）3一千年，兩千年過去了十萬八千年過去了了你覺得盤古依然堅持了一個動作，累嗎？是啊，一百年過去了，生讀……一萬年過去了，生讀……十萬八千年過去了，生讀4．你看到了一個怎樣的盤古？（板書堅持不懈）（四）重點學(xué)習(xí)第四段，感悟盤古盤古的獻(xiàn)身精神。”師：遼闊的大地一望無際，讀長一點，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！（生齊讀本句）接下去一句，誰讀。①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？ 生：不是，后面還有省略號。現(xiàn)在同學(xué)能把盤古創(chuàng)造宇宙的過程說清楚嗎？看老師的板書，先自由練習(xí)，再全班復(fù)述小結(jié)：今天我們感受到了盤古的神奇與偉大，這人物是真的嗎？開天辟地的故事是真的嗎？不是，是虛構(gòu)出來的。興趣是最好的老師，我國著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分”。二、從疑點入手，引發(fā)思考。這時，學(xué)生說的對不對，我并不急于表態(tài)。然后，我話鋒一轉(zhuǎn)，他們都是我國古代神話故事的人物，今天，我們又要認(rèn)識一位神話人物，他被稱為人類的老祖宗，他就是??學(xué)生異口同聲地說：盤古。所以在教學(xué)中，我抓住重點詞語、段落，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語言，訓(xùn)練能力。再讀，把這句話記在心里。看嘗試著背一背。（生齊讀本句）往下，誰讀第二句。想到什么詞兒沒有？（板書：開天辟地）（三）天地分開后，盤古又是怎么做的，快速讀第三段，用橫線畫出句子。多有決心啊，我們一起讀。我們看看字典上對創(chuàng)造是怎么來理解的。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。課后聽了主任的意見后才猛然醒悟，學(xué)生是多么富有想象力的啊，這節(jié)課的主要任務(wù)不就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力嗎？我怎么能只顧著我自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了我的學(xué)生呢？我當(dāng)時如果抓住學(xué)生的好奇心，鼓勵他們不要只局限于課文而是從課外去尋找答案那該多好啊。飯菜端上來，我一邊拿起筷子，一邊隨口問道：“日語的‘我要開動了’怎么說？”我之所以這么問，是因為...人從哪里來？天地人三者有什么關(guān)系？《盤古開天地》的故事給了一個說法，據(jù)說原來宇宙混沌一團(tuán)，盤古氏用一把...子沐春秋閱讀261評論0贊0上古神話新編（1盤古開天地）引子滿紙荒唐言，一把辛酸淚！...《盤古開天地》教學(xué)反思3這是一個神話故事，導(dǎo)入時我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了一些神話故事。在學(xué)生遇到困難時，我也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生一起講故事或者小組討論來降低難度。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考，有時間可思考，有機(jī)會去思考。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。本次課堂講授效果較好，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容更加直觀。精心的付出，就會有收獲。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。學(xué)生自由說。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。沒有積累就無法表達(dá)。但是我注意觀察了，全班同學(xué)都在張嘴說，有很多學(xué)生都能繪聲繪色地講述這個故事。盤古開天地教學(xué)反思15語文課是對學(xué)生聽說讀寫全方位的訓(xùn)練。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，講得完嗎？生齊說：講不完。（學(xué)生自由說，小組交流，然后指名說）生1：他的心臟，變成了紅紅的太陽。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。二、抓住重點，創(chuàng)設(shè)情景課文第二自然段主要講了盤古分開天地。盤古開天地教學(xué)反思14《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，啟發(fā)學(xué)生想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？出示：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。盤古開天地教學(xué)反思13《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。盤古開天地教學(xué)反思12語文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，提高學(xué)生對語言文字的駕馭能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語尤為重要。言語能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。在這時候小琳姐差異第望著我，說：“你真的決定上《孔子拜師》啊？上《趙州橋》吧！這一課簡單，況且說明文好講！我思考了半刻，不，我還是不想上說明文。如果當(dāng)時注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時的場面，同時，激勵學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會更好。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。”應(yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。四、以“授之于漁”為基調(diào)課堂不是教師怎么教的課堂，而應(yīng)該是學(xué)生怎么學(xué)的課堂。從學(xué)習(xí)課文伊始，就讓學(xué)生閉上眼睛聽教師朗讀一、二自然段，想象自己會看到怎樣的畫面，可以說整個課文的學(xué)習(xí)都是讓學(xué)生在想象畫面下完成的。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。總整體認(rèn)識課文故事敘述順序，了解課文的結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？出示句式：他的，變成了（）的（）。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。這樣說明學(xué)生并沒有掌握復(fù)述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關(guān)鍵詞句，學(xué)生并沒有運用到自己的復(fù)述當(dāng)中。（2）始終堅持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分，不需要教師過多的分析和講解，而是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會。教學(xué)效果（思效）。比如看見“溫暖”就感覺舒服，看見“冷酷”就不寒而栗等等。上完課后，細(xì)想各個教學(xué)環(huán)節(jié)，覺得整個教學(xué)過程還算得心應(yīng)手，但還是有不盡人意之處，所以，在以后的教學(xué)中，我要特別注意以下幾點：。本單元的主題是中華傳統(tǒng)文化。二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，雖然有示范，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。在教學(xué)時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。（3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。盤古開天地教學(xué)反思5教材分析《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。盤古開天地教學(xué)反思4星期四上午第三節(jié)課，事一次匯報課，上課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級語文《盤古開天地》，在講這一節(jié)課之前，我在網(wǎng)上看過一些其他優(yōu)秀教師是怎樣上好這節(jié)課的，我從中選出一些自己認(rèn)為好的地方，把它加入到自己的教案中，這也是一種學(xué)習(xí)，畢竟我才剛剛開始從事這個職業(yè)，還沒有形成自己的風(fēng)格，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷提高。不知有多少丈。盤古頂天立地的漫長又用另外一種方式來體驗。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。我想，精心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。七、布置作業(yè)今天我要布置的課外作業(yè)是：我能用自己的話把這個神話故事講給家人聽。如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，沒有你，就沒有我們幸福的生活。這些想象是多么的富有創(chuàng)造性，多么富有人文性啊！這些想象是學(xué)生自己創(chuàng)造的，并不是強(qiáng)加給他們的，是他們對生活的積累，因此才說出了這么多妙語連珠。）生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。師生配樂一起讀第四自然斷。（聽了你的讀，我仿佛看到了茂盛的花草樹木，邊上還有學(xué)多小鳥在哪里玩耍呢。課堂情境四：師：盤古就這樣站在天地間，不知過了多少年，天變得很亮很亮，終于有一天，盤古倒在了地上。【思考與分析】讓學(xué)生當(dāng)盤古，感受這位英雄頂天立地的不容易，邊想象邊朗讀，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉深了學(xué)生與文本的距離，也加深了神話與現(xiàn)實的聯(lián)系。用一個成語說，這就是頂天立地。【思考與分析】以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)，設(shè)計上考慮到了學(xué)生的水平不同，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。生：我覺得盤古很艱辛。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是近義詞。生齊讀。生讀。師：你真愛學(xué)習(xí)，說得多好呀！盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個美麗的神話故事。評2：哇，連你都會讀了，真是了不起。我在教學(xué)中也注意到這一點，這篇課文比較適合訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后我讓他們看著畫面復(fù)述課文，還讓他們回家后把這個故事講給父母聽，有意識地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用語文的習(xí)慣。正文：盤古開天地教學(xué)反思盤古開天地教學(xué)反思盤古開天地教學(xué)反思1這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。復(fù)述是中年級很重要的一個學(xué)習(xí)要求。評1：聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)。生3：我知道是盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙。課堂情境二：師：有一天，盤古忽然醒了，醒來后他是怎么做的？請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀第二自然段，用自己喜歡的符號標(biāo)出來。師：聽了你的讀，我仿佛看到了盤古開天地的情形，咱們一起來試試。師：哇，你發(fā)現(xiàn)了這么多對反義詞，真了不起。師：看了這些，你有什么感受？生：我覺得到盤古開天地很不容易。學(xué)生一起讀。盤古們，在你的頭上頂著的是天呀！用力頂了，好重，快塌下來了，啊！用力；手快托不住了，用頭頂住，頂啊！腳用力蹬了，使勁，蹬住地，用力，加油，使勁，頂住，蹬住，用力，加油！使勁、使勁、再使勁！盤古就這