課文盤古開天地優秀教學設計(存儲版)

　　

【正文】 感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。（1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。（課件出示“他呼出的氣息，變成了……”學生接讀時，教師點擊按鍵出示后面的句子“四季的風和飄動的云”，依次類推完成第一次的文本建構）師：我們的初次合作非常愉快，請留意老師又把這段文字變了一下，我們再來讀一讀。有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。五、布置作業把盤古開天的故事講給父母聽積累書中的好詞語選做題：找來其他的神話故事讀一讀盤古開天地課文教學設計7一、激趣導入，引入課題：同學們，我們國家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧！（多媒體顯示：女媧補天、精衛填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。出示本段中的偏正詞語，指名讀。男女生對讀。猜想多少年？（5）師引讀：十年過去了，生：盤古怕…一百年過去了，盤古怕……一千年過去了，盤古怕……一萬年過去了，盤古怕……十萬年過去了，盤古怕……師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？學習第四段過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么？課件出示盤古圖總結：是啊，盤古的確偉大。六、作業：請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。學習第1～2自然段，想象畫面，感受其中的神奇。(1)出示課文插圖，引導學生觀察圖畫，找出對應的課文段落。(板書：化身萬物)你能用上這四個詞語，簡單說一說這個故事的內容嗎？學生練習說。提問：你“看”到了盤古劈開天地時哪些神奇的畫面？預設1：當我聽到巨人“拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去”時，我仿佛看到他一睡醒就拿著斧頭把黑暗劈開，天地瞬間分開，世界一下就變得光明了。借助課文插圖和關鍵詞，講述盤古開天地的過程。動作：頭頂天腳踏地盤古就這樣每天頭頂天，腳踏地，跟著天地長高，經歷了一萬八千年。朗讀這句話，我們要讀出感激之情。方法二：借助提煉的詞語。我對這節課的教學預設是緊緊抓住神話故事的特點，深化情境，激發學生的學習熱情，以“交流你認為的神奇之處”為主線展開教學。師：請同學們打開書，大聲讀課文。三、細讀品味，感悟精神理解“混沌”，引出重點段落。指名學生讀文。盤古就這樣站了多久呢？生：不知道多少年。再次評價盤古用一首小詩來抒發一下我們對盤古的感激。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。你愿意把這個奇妙的故事讀給同桌聽嗎？②同桌輪讀課文，互相傾聽，互相糾正，互相感受盤古開天辟地的神奇。研讀第四自然段。他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；他的xx，變成了xx的xx。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。教學難點：發揮豐富的想象，復述故事。，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。學后能用自己的話講述這個故事。班級展示，評選優秀神話王。③同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經脈……會變成什么？（出示投影）他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。請大家默讀課文，找一找、畫一畫文中讓自己覺得最富有神奇色彩的句子，圈一圈讓自己覺得最富有神奇色彩的詞語。二、課中學——探究神話的奧秘（一）學前檢測，人人過關課文朗讀檢測。課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。這一段結尾的省略號省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的xx變成了xx的xx。”做試驗，讓學生手腳并用體驗1分鐘，體會其中的`辛苦。有一天，盤古忽然醒了！接著發生了什么呢？請同學們再讀文，看看哪個自然段描寫了盤古開天辟地？生自由讀文后匯報（3自然段）學習第2自然段師：好，我們請兩位同學來讀一讀這兩段。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（板書課題并齊讀）師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？生自由答。六、教學反思：這是學生接觸的一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天地的故事。那么講故事的方法就很重要了。齊讀最后一句話“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界”。體會盤古與天同長的神奇：一丈＝3米＝一層樓，每天以一層樓的速度往上長，一萬八千年一萬八千丈＝一萬八千層樓＝五萬九千四百米≈7個珠穆朗瑪峰(約8844米)。第二課時課時目標：品讀課文第3～6自然段，繼續感受故事的神奇。設計意圖：通過抓關鍵詞句啟發學生一邊朗讀一邊想象畫面，幫助學生走入故事情境之中，感受描述語言的生動傳神和故事情節的神奇，在頭腦中自然浮現出神奇的畫面。(板書：劈開天地)第4自然段：盤古頭頂天、腳踏地直到天地形成，累得倒下。（二）檢查預習，梳理故事情節請同學們大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。四、教學時間：2課時第一課時課時目標：認識“劈、濁”等7個生字，會寫“睜、翻”等15個字和“睜眼、黑乎乎”等14個詞語。五、拓展延伸：1，同學們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀。（6）出示句式：他的xx，變成了xx的xx。）（3）問特別用力的同學，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。”（2）引導讀。這段中天和地已分開，板書天地分開后。認讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事。歸納本節課的學習方法。（出示句式）盤古的xx，變成了xx的xx。師：這段文字短句整齊，節奏感很強。（生談論交流）師：頭頂青天，腳踩大地，有個成語叫什么？（生答：頂天立地）師：一天過去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盤古長高了──（生：兩丈）兩天過去了，天升高了──（生：兩丈）地下沉了──（生：兩丈）盤古長高了──（生：四丈）365天過去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盤古長高了──（預設學生一時算不出來了）（5）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。②引導學生讀書并有所發現。（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。圍繞“創造”質疑。1）同學們認識他們嗎？他們是誰？2）在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（生答：盤古；師板書課題）3）揭題：1盤古開天地。【教學難點】感悟盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。（2）講講這個故事。這一切都是我們的老祖宗盤古創造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。他的肌膚，變成了遼闊的大地。（2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發現了什么？（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）（3）現在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。現在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。（生讀）觀察“創造”兩字字形，體會含義師范寫，生書空。朗讀指導c。師：你的眼前仿佛出現了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）c。（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。指名發言選擇一副圖用家鄉話講述，認識很多神話故事都是以不同的語言形式口耳相傳下來的（五）質疑；好書推薦，作業布置過渡：神話最大的特點是神奇，那么我們能這樣編寫，如盤古的口中默念咒語，天地立刻形成，萬物生成？（這樣不更神奇了嗎？）（不能，雖然是神，但也有人的特性，這才讓我們感動，古今流傳下來，中國神話中像這樣的故事還有很多）推薦《中國神話故事》、《中國古代神話故事》等幾本書。他發出的聲音化作了隆隆的雷聲。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。三、教學難點：借助插圖和關鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。《盤古開天地》，教師幫助學生解決順序混亂，語言表達不清楚等問題。④師：是呀，在這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。②生說頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。“緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。生自由讀第2自然段。（6）小結：在這兩句話中，出現了這么多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。（創造）創造這個詞不好寫，我們來寫寫這個詞。師：你能讀出這種感覺嗎？——試讀——再找生讀——齊讀（要求聲音重點）c、師：讓我們一起來感受這神奇的變化吧！（齊讀）【設計意圖：采用多種形式的讀，潛移默化使學生加深對課文的理解】（三）第三自然段：以學生自己想象的畫面促進對本段的理解 師：在你們的朗讀聲中，老師仿佛再一次感受到了天地間這神奇的變化！盤古真得是太神奇了，還有沒有描寫盤古神奇的語句第二篇：盤古開天地課文教學設計盤古開天地課文教學設計盤古開天地課文教學設計1一、創設情境，渲染神話意境（出示課件）同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學習一個神話故事，請同學們齊讀課題。然后通過反復朗讀句子體會盤古開辟天地的艱辛。對這句話誰還想談談嗎？（如果同學們找到了“一直”“十萬八千年”老師就點擊這兩處讓字變紅）【設計意圖：“一直”“十萬八千年”是課文第一自然中的關鍵詞、中心詞。】二、精讀課文，深入研究。在讀中積累語言，在讀中培養語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。教學時，引導學生通過閱讀、想象，把文字還原為畫面，并用語言描述畫面，從中感悟盤古的獻身精神和神話故事的神奇色彩，同時訓練學生的表達能力，凸顯課堂的語文味。（奉獻精神，偉大等）（5）齊讀最后1自然段。下面老師來讀一句，你們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看自己腦海中出現怎樣的畫面。生：我仿佛看到了??生：我們都仿佛看到了，看到盤古的身體化作這美好的一切。師：頭頂著天，腳踏著地，叫頂天立地。讀時輕一些。（生匯報，幻燈片3出示此句）師：看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。教學方法：從本課神話故事的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學法等。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣。在語文課堂上，肯定有些學生會表現出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。(1)讀順。能用自己的話復述故事內容。板書設計：1盤古開天地創 造開天辟地 頂天立地 化為萬物堅持不懈 無私奉獻篇二：《盤古開天地》第二課時說課稿一、說教材《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。）（4）研讀“輕而清的東西??變成了地”。情感目標： 通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。會寫“暗、降”等14個生字。【教學難點】通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的【教學準備】教師制作多媒體課件、學生收集中國古代神話故事。）3．研讀第3自然段（1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？請讀課文第三段，找到后請畫出來。二、說目標【教學目標】知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。三、說重、難點重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象，積累課文中優美的詞句。(2)讀懂。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過朗讀盤古的身體發生了哪些變化，讓學生把美麗的畫面轉化成飽含深情的語言。在教學中，教師要重點引導學生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵詞、句、段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。（師板書課題，生齊讀課題。生匯報，師幻燈片4相機出示。師：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——生：開天辟地。（1）師：盤古這樣苦，這樣累，后來盤古的身體發生了怎樣的變化，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫盤古身體發生變化的句子。四季的風和飄動的云是他的氣息；茂盛的花草樹木是他的汗毛；?? 看到這些，你一定有許多的話要說，來說說吧。）師：同學們，讀書就是這個樣子，要邊讀邊想象，通過讀把你所看到的景象展現出來，用這種方式讀讀其他的句子，待會把你看到的景象說給大家聽。在教學過程中，學生在朗讀感悟（如開天的艱難）、想象空間（如身軀的變化）中遇到困難。本單元的學習，要對學生進行中華傳統文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章